陳星星

摘要：教育改革背景下，傳統(tǒng)的小學語文作文教學方法暴露出缺陷和不足，為了提升小學生的寫作能力，教師在指導作文教學活動的過程就要秉承著創(chuàng)新教學理念研究新的寫作教學方法，避免格式化的教學手段對小學生寫作能力提升造成阻礙。基于此，本研究結(jié)合對課改背景下小學語文作文教學的有效措施展開論述，希望能夠起到促進課堂教學質(zhì)量提升的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新途徑

引言：

作文教學是小學語文教學的重點，是培養(yǎng)小學生寫作能力和思維能力的關(guān)鍵，對于小學生的成長和發(fā)展具有很大影響。小學語文新課程標準指出：“語文作文教學要給小學生提供廣闊的寫作空間，鼓勵小學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)小學生的個性，使小學生自主表達思想感情。”但是傳統(tǒng)教學模式影響下的小學語文學科教學活動中，學生缺乏寫作興趣，想要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，還是需要小學語文教學工作者做好教育改革工作，進一步明確寫作教學方向。

1以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)素材積累，培養(yǎng)學生的觀察意識

素材積累是培養(yǎng)學生寫作能力的首要環(huán)節(jié)，只有教師順利指導學生進行知識積累，學生才能夠為自己的寫作練習奠定基礎(chǔ)。因此當前的小學語文寫作教學活動中，教師應該培養(yǎng)學生進行生活素材積累的習慣，這個過程中需要注意的是教師的素材積累指導應該充分結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗[1]。例如我在指導學生寫作命題作文《秋天的圖畫》時，首先引導學生分享自己對秋天的印象，然后回憶有關(guān)秋天的讓其印象深刻的事件，有的學生就分享自己在秋天和父母到北京香山旅行的經(jīng)歷，這都成為了學生后續(xù)寫作的素材，有了素材基礎(chǔ)才真正利于小學生的寫作能力發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化寫作效果

為了輔助教學目標實現(xiàn)應用情境教學方法在當前的實踐教學活動中比較常見，在小學語文作文教學創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學生寫作欲望、幫助學生擴展寫作思路的重要途徑[2]。比如在小學階段，記敘文的內(nèi)容比較常見，回憶一件快樂的事、感人的事、難過的事，針對這些內(nèi)容，教師不妨以教學情境的方式，幫助學生對

有關(guān)的回憶內(nèi)容進行重現(xiàn)。在實際執(zhí)行的過程中，教師可以先進行示范，比如對“難忘的一天”進行描述時，教師可以利用講故事的形式，將自己“難忘的一天”講述出來，讓學生試著把握故事中的重點內(nèi)容，進行初步的寫作訓練。還有一些具有美術(shù)創(chuàng)作天分的學生，也可以先利用漫畫的形式，對自己曾經(jīng)歷的美好瞬間展開回憶，更新寫作訓練模式。如果下面的學生有著大同小異的經(jīng)歷，那么也可以用多人參與的形式，將“難忘的一天”用戲劇的方式呈現(xiàn)在大家的面前，其中，幽默的語言表達、豐富的肢體動作，在活躍課堂氣氛的同時，進一步發(fā)散了學生的寫作思維。

3加強學生閱讀，促進讀寫結(jié)合

閱讀是學生開拓視野的重要途徑，同時也是幫助學生提高寫作水平的重要輔助力量。因此，小學語文教師在今后開展寫作教學的過程中，應讓學生學會閱讀，而在學生閱讀的過程中，教師也可以結(jié)合題目，讓學生來完成小作文，使學生可以根據(jù)閱讀中所掌握的知識，了解到的信息來完成寫作，有效提高學生的閱讀能力與寫作能力[3]。例如，教師在為學生講授《釣魚的啟示》這一部分內(nèi)容時，便可以在講授完成以后，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合文章內(nèi)容來進行寫作，而寫作的內(nèi)容可以是內(nèi)容深刻的道理，也可以是對于文章的理解與感悟，為學生提供更為開闊的思想平臺，讓學生充分發(fā)動腦筋，在實踐的過程中形成良好的寫作習慣，進而為學生寫作能力的進一步提高奠定有利基礎(chǔ)。

4加強師生互動，使學生自由表達

為了在寫作教學中突出學生的主體地位，教師就要基于學生自由表達自我的空間，與學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強與學生之間的互動，與學生成為學習上的伙伴，減少學生的壓力，增強學生的自信心，引導學生進行自由的情感表達[4]。例如：在學習《小苗與大樹的對話》時，教師可與學生進行談話引入課文，加強師生間的互動，調(diào)動學生的學習熱情：同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁?。通過課文的學習，教師引導學生自由的進行情感表達，使學生進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求，并進行課外拓展，要求學生搜集名人讀書故事或讀書名言，并向?qū)W生推薦一些名著讓學生課余時間進行閱讀。

結(jié)語：

綜上所述，當前的小學語文作文教學中還是存在很多不足，在課程改革影響下，小學語文作文教學質(zhì)量在不斷提升，但是我們也需要正視其中存在的不足，并結(jié)合當前的小學語文作文教學現(xiàn)狀提出有效的改革措施。作為小學語文教師，我們在指導教學活動的過程中應該積極引導學生重視其寫作訓練，教師也要應用創(chuàng)新教學理念，促進創(chuàng)新課堂的成功構(gòu)建。文章通過結(jié)合筆者個人經(jīng)驗分析了小學語文作文教學的個人體會，為相關(guān)的小學語文教師提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]盧宗起，劉天記.小學語文作文指導教學反思及措施[J].學周刊，2018，22（05）：130-131.

[2]陳靜，張慧琪.小學語文作文教學的有效策略分析[J].學周刊，2017，22（16）：176-177.

[3]晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討[J].才智，2016，20（05）：148-149.

[4]喻越.小學語文作文教學現(xiàn)狀及應對策略研究[D].華中師范大學，2016.