陳曉春

摘要：德育是素質(zhì)教育的核心要求，德行的培育與引導(dǎo)，應(yīng)建立在知識文化的基礎(chǔ)上，并在知識文化的儲備強(qiáng)化后，同時提高學(xué)生的德行意識，小學(xué)思想品德本身就是為德育教育而開展的一門課程，同時小學(xué)的思想品德還應(yīng)幫助學(xué)生建立是非意識、安全意識、合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中互相分享自己的生活經(jīng)驗，闡明自己的德行思想，彼此交流達(dá)到德育的同步升華。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué);思想品德;德育功能

引言：思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建出輕松自在的探究空間，與其教師灌輸給學(xué)生德育內(nèi)容，不如引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟品德思想，在案例分析中，自然的滲透德行要求，讓學(xué)生真正將德育觀念根植于內(nèi)心，在日常的言行舉止中表現(xiàn)出一個小學(xué)生該有的品德思維，讓學(xué)生通過課堂的聯(lián)想與遐思，暢所欲言的提出自己的想法，糾正學(xué)生不良觀念，幫助學(xué)生建立積極的價值觀念，通過積極的課堂互動實現(xiàn)德育的功能。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，部分的知識導(dǎo)入形式較為單一，老生常談品德的有關(guān)問題，學(xué)生已經(jīng)聽得厭煩，課堂上表現(xiàn)的積極性不高，采取機(jī)械化的德育信息注入模式，插入到課堂中來，學(xué)生不愿意吸收知識，新時期教師應(yīng)改變這種教學(xué)形式，通過討論法、情境式教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與問題的討論，積極展開問題的思考，進(jìn)而在教師的引領(lǐng)下，誘導(dǎo)學(xué)生自己去感受德育的內(nèi)涵。如：我在教學(xué)《父母多愛我》一課中，教師可先詢問學(xué)生們;“和父母相處的時候有沒有吵過架，或者有過不愉快，都是因為什么事情呢？”學(xué)生們可以結(jié)合自己的經(jīng)歷闡述，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教師可另外設(shè)置一些場景，如“你的父母要求你做不喜歡的事情，你打算怎么做？”學(xué)生們說：“要尊重自己跟父母商量”還有的認(rèn)為：“應(yīng)該聽父母的話，別讓他們傷心”教師笑著問：“同學(xué)們，你們都按自己的心愿處理了這件事，開心嗎？”同學(xué)們有的說開心，有的說不開心。有一個同學(xué)則說：“前幾天同桌把我的文具盒弄壞了，他向我道了歉，我說沒關(guān)系，回家我讓爸爸修好了，他沒有責(zé)怪我，還夸我是好孩子”。針對上述發(fā)言，我高興地說，在我們的生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，大家想想，剛才的發(fā)言中，誰的想法最值得大家學(xué)習(xí)？發(fā)言的同學(xué)爭先恐后，結(jié)果我與同學(xué)們達(dá)成共識：心胸開朗，不斤斤計較，樂于交往，和同學(xué)友好相處能使自己形成良好的個性品質(zhì)并相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際

貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，把一部分學(xué)生的生活習(xí)慣恰如其分地引入課堂，生動感人，既可增大學(xué)生知識面，又可使他們受到思想教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)《家庭的記憶》一課時，圍繞家庭中的一些瑣事，先讓學(xué)生說說自己一日三餐吃些什么，同學(xué)們發(fā)言十分踴躍，其中一個小朋友大聲說：“昨天，我媽媽忙著上班，沒做飯，我早上和中午都吃面包和牛奶.”有的說：“我喜歡吃水果?！庇械恼f：“我不喜歡吃肉?！边€有的說：“我喜歡烤冷面。”同學(xué)們七嘴八舌地議論著。這時，我沒有肯定他們的說法，而是擺出了許多蔬菜、水果和肉，還有面包和牛奶之類。提出要求：“你們選選自己喜歡吃的，但是，不能只選一樣喲?！蓖瑢W(xué)們可喜歡動手了，有的選蔬菜，有的選水果和肉，還有的同學(xué)每一樣都選了。這下我肯定地說：“同學(xué)們，要使我們身體健康，我們不挑食，生活中要葷、素搭配?！边@樣課堂氣氛更濃了，還爭著重選呢。還可以把部分學(xué)生的家庭生活引入課堂，使他們受到愛家、愛父母的思想教育。這時，我激動的說：“我真為同學(xué)們有這樣的父母而驕傲”。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。我又不失時機(jī)地說，小方同學(xué)的家庭故事，給了我們什么啟示？通過大家討論，師生共同得出：生活中，每個人都會遇到困難但面對困難應(yīng)該采取積極的態(tài)度，不畏懼、不氣，要靠智慧和意志尋求戰(zhàn)勝困難的方法。上述教學(xué)不但取得了很好的效果，開發(fā)了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、回報家庭，以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意直觀教學(xué)

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)實踐中，我無論從經(jīng)驗的角度還是從教訓(xùn)角度，都深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)：充分提高小學(xué)思品課的課堂教學(xué)效率，必須盡力爭取使用直觀教學(xué)，特別是電視錄像的運(yùn)用，趣味小品演示等。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了我們的教學(xué)方法是生動、形象、直觀。例如：在教學(xué)《今天，你安全嗎？》這一課時，我就充分注意教學(xué)直觀手段的運(yùn)用，取得了令人滿意的教學(xué)效果。一開始，就組織學(xué)生觀看一段專題片《三個媽媽和九十九個兒子》，讓學(xué)生具體地認(rèn)識到：無論是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，還是和平建設(shè)時期，解放軍是一支全心全意為人民服務(wù)的軍隊。保護(hù)了我們的國家安全，在導(dǎo)入了新課之后，我又讓學(xué)生觀看了《車輪滾滾》片斷，使學(xué)生親眼看到了現(xiàn)在安全的環(huán)境是多么的不容易，使學(xué)生意識到自我保護(hù)的重要性。簡而言之，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于減少思品教學(xué)與語文教學(xué)之間的一些客觀上的語言文字理解上的矛盾，提高教學(xué)效率。

4.時事閱讀課外延伸

小學(xué)生雖然客觀地理解問題的能力較弱，但是也需要進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，因此，思想品德教師可以讓學(xué)生平時多聽一些新聞或者多看看報紙之類的期刊，對國內(nèi)外的事情能夠有一個大致的了解。教師在思想品德課上可以每節(jié)課都抽出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生匯報下自己了解的最新信息，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的是提高了思想品德教學(xué)質(zhì)量。如組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講賽，主題就是“國旗在我心中”，從而使學(xué)生的愛國主義情感不斷增強(qiáng)。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成關(guān)心國家事情的習(xí)慣，認(rèn)清形勢，由知國到愛國方面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)他們能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。思想品德教學(xué)滲透德育要注意學(xué)生的年齡差異和個性的差異，要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理年齡特征，確定滲透內(nèi)容的重點(diǎn)、深度、廣度，靈活運(yùn)用各種方法和手段，對于具有不同個性特點(diǎn)的學(xué)生，要因人而異，區(qū)別對待，加強(qiáng)教育的針對性，注意把集體教育同個別教育結(jié)合起來。同時，教學(xué)過程是一個師生互動的過程，師生互動必然反映一定的社會關(guān)系，具有社會意義。

結(jié)束語

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師既要把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機(jī)地結(jié)合起來。對學(xué)生暴露出來的思想、觀點(diǎn)和行為，給予正確的評價和指導(dǎo)，還要指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動，這樣即能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認(rèn)識問題，提高辨別是非的能力，為小學(xué)生進(jìn)一步全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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