柴瑞蓮

摘要：新課改的縱深推進(jìn)，注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及廣泛的應(yīng)用性，對于仍以具象思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度。因此，提高小學(xué)生的計算能力，便是幫助其夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?；诖?，筆者立足于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的必要性，展開提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效策略探究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;提高策略

一、提高小學(xué)生計算能力的必要性

（一）有助于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)[1]。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，其較為關(guān)鍵的一環(huán)，便是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力?？梢哉f，提高小學(xué)生的計算能力，是鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識的重要舉措，有助于幫助其建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)抽象等綜合能力。因此，通過計算教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是十分必要的。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和良好的推理能力。在社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展中，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其具有適應(yīng)未來社會和深入學(xué)習(xí)的能力[2]。通過計算教學(xué)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在探究學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于其應(yīng)用能力的發(fā)展，為其高階段學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（三）有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算過程也是一個驗證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程。在具體的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師需要采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生思考、分析數(shù)學(xué)問題、鍛煉其數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而使小學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高小學(xué)生的計算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提高的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的計算熱情

數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性特點，生活中處處都能用到數(shù)學(xué)知識[3]。在計算教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)的情境，以激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)“混合運算”的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗，讓學(xué)生運用乘法口訣和加減法知識進(jìn)行計算，以培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)游戲、競賽等方式開展計算趣味活動，以師生、生生有效互動代替部分作業(yè)，以鞏固學(xué)生的計算知識，有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

（二）制定合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

新課程理念中，注重對創(chuàng)新教學(xué)方式的有效應(yīng)用，在為學(xué)生構(gòu)建高效課堂中，使其快樂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過舉例的方式講解計算法則，并且采用反復(fù)訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生計算的速度和正確率，機械練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)，易產(chǎn)生學(xué)生的數(shù)學(xué)枯燥印象，導(dǎo)致學(xué)生的“高分低能”問題。

因此，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改進(jìn)傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的計算能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用筆算、口算以及估算相結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在進(jìn)行“四則運算”的教學(xué)時，教師可分發(fā)給學(xué)生不同面值的購物券，讓其在購買物品總數(shù)不少于6樣、每種不少于2件的前提下，盡可能的將購物券花完。以豐富教學(xué)情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行計算，激發(fā)小學(xué)生的計算興趣。

與此同時，鑒于不同學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等也存在著很大的差異。在日常教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的智慧碰撞。

（三）通過實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的計算能力

小學(xué)生活潑好動、具有強烈的好奇心。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，通過實踐教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的計算熱情，鍛煉小學(xué)生的計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如：在比較數(shù)字的大小時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給出幾個數(shù)字，讓學(xué)生比較大小，然后讓學(xué)生思考兩個數(shù)字各自增加或者減少多少才能相等，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，提高小學(xué)生的計算能力。同時，在計算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實際設(shè)置計算題目，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：小明帶50元去書店買書，其中一本書的價格為18元，另一本書的價格為23元，請問兩本書的均價是多少元？如果兩本書都買，小明還剩多少元錢？讓學(xué)生自主思考，列出計算公式并且進(jìn)行計算，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升其應(yīng)用意識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率

小學(xué)是體系性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的奠基時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，采用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在克和千克的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以引入日常生活中的買菜，面對相同的蔬菜，不同規(guī)格包裝價格不同的問題，王爺爺賣三種規(guī)格的西紅柿，100克/元、3元/斤、5元/公斤，老師要買4斤西紅柿，應(yīng)該選哪種規(guī)格的購買更劃算，讓學(xué)生來幫助老師進(jìn)行比較。將重量與乘除法知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生先分析題意，然后進(jìn)行同單位換算，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)比較，得出正確的答案，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路的方式，使其掌握有效的計算技巧和方法。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力并非一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中的滲透、創(chuàng)新以及展開廣泛的聯(lián)系教學(xué)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維。進(jìn)而，其才能夠在遇到生活中的數(shù)學(xué)問題時，能夠冷靜分析、仔細(xì)觀察、運用所學(xué)，以清晰地邏輯和正確的方法進(jìn)行計算，從而在提升學(xué)生計算能力的同時，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹靜.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略探究[J].中國校外教育，2016（1）：94.

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[3]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（3）：131.