吳志廣

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，職院的人才培養(yǎng)與社會發(fā)展有著緊密的關(guān)系，通過實踐教學(xué)能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在職院學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)中，計算機(jī)教育扮演著重要的角色，本文基于職院學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)與計算機(jī)教育為主要研究內(nèi)容，探討當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：實踐能力;職院;人才培養(yǎng);計算機(jī)教育

一、職院計算機(jī)教育開展實踐能力培養(yǎng)的意義

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷深化，計算機(jī)技術(shù)在整個社會文明發(fā)展當(dāng)中有著越來越重要的地位，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透在了社會運轉(zhuǎn)的各個層面當(dāng)中，并且在不斷地演化出新的技術(shù)應(yīng)用。從日常生活到工業(yè)生產(chǎn)、科研應(yīng)用，計算機(jī)技術(shù)都扮演著極為重要的角色，可以說，未來社會的發(fā)展與計算機(jī)技術(shù)緊密相關(guān)，第三次技術(shù)革命的本源之一也正是計算機(jī)技術(shù)的深化發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，與眾多領(lǐng)域有著緊密的關(guān)系，其中教育領(lǐng)域作為培養(yǎng)人才的搖籃，針對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行教育與培養(yǎng)，是教育的基礎(chǔ)任務(wù)之一。在我國，職院作為教育的組成之一，為社會培養(yǎng)與輸送眾多的職業(yè)化人才，通過職業(yè)教育，也使得我國的眾多職業(yè)領(lǐng)域得到了源源不斷的新型人才。

在職院的人才培養(yǎng)當(dāng)中，計算機(jī)教育作為一門重要的學(xué)科，也緊密地聯(lián)系著學(xué)生的其他專業(yè)，在職院中開展計算機(jī)教育，更是培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)。職院的人才培養(yǎng)為社會發(fā)展輸送人才，在人才培養(yǎng)的過程中，更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，過去的職院計算機(jī)教育，往往只關(guān)注到學(xué)生的知識灌輸，卻往往忽略了需要將專業(yè)知識與職業(yè)實踐相結(jié)合在一起，才能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此，如何在職院計算機(jī)教育當(dāng)中，融入對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是職院人才培養(yǎng)過程中的重要發(fā)展方向。通過開展學(xué)生實踐能力提升的計算機(jī)教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與知識的同時，將計算機(jī)與本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用與實踐應(yīng)用有機(jī)的融合，從而提升職院人才培養(yǎng)的成效。在本文的研究當(dāng)中，以當(dāng)前職院計算機(jī)教育中融入實踐能力培養(yǎng)為研究內(nèi)容，探討職院計算機(jī)教育中如何拓展學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑。

二、當(dāng)前職院計算機(jī)教育中的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

當(dāng)前的職院計算機(jī)教育，在很大程度上屬于單獨的科目，教學(xué)內(nèi)容是基于原本的教案與教學(xué)安排來開展具體的教學(xué)工作的，在舊的職院計算機(jī)教學(xué)安排當(dāng)中，并沒有針對職院培養(yǎng)具有復(fù)合型職業(yè)素養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)相匹配。多數(shù)的時候，職院計算機(jī)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)只有大方向，卻沒有緊密地聯(lián)系到各個專業(yè)學(xué)科的實踐教學(xué)當(dāng)中。事實上，伴隨著職院人才培養(yǎng)的不斷深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，也因此使得實踐教學(xué)在職院的人才培養(yǎng)當(dāng)中扮演著越來越重要的角色。通過實踐教學(xué)，能夠加快與提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職業(yè)素質(zhì)的要求。當(dāng)前，職院計算機(jī)在開展人才培養(yǎng)與教育的過程中，其教學(xué)內(nèi)容還是延續(xù)著舊的版本，沒有針對學(xué)生的實踐能力提升作出全面的改革，使得在教育過程，未能契合實踐培養(yǎng)的要求。

（二）計算機(jī)實踐教學(xué)方法落后

伴隨著教學(xué)內(nèi)容與實踐教育相脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，職院計算機(jī)教育的成效依然不突顯的另外一個重要原因，在于當(dāng)前的教學(xué)方法落后。在職院計算機(jī)教育過程當(dāng)中，計算機(jī)的教學(xué)方法一般是采用的是課堂演示法，主要由教師對相關(guān)的知識點、編程內(nèi)容、軟件語言等進(jìn)行演示，學(xué)生跟隨教師的演示進(jìn)行操作，繼而逐漸領(lǐng)會相關(guān)的知識與轉(zhuǎn)化知識，這種教學(xué)方法的優(yōu)點是幫助學(xué)生能夠在較短的時間里建立起對于相關(guān)知識點的初始認(rèn)知，再進(jìn)行舉一反三，將知識點融會貫通。但是，事實上計算機(jī)教學(xué)與職院學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系并非通過簡單的演示就能夠順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的自身，在大多時候，職院計算機(jī)專業(yè)的教師，忽略了學(xué)生需要在特定的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實踐，通過學(xué)生自身獨立的實踐應(yīng)用，才能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)知識應(yīng)用在自身專業(yè)上，以此提高職院學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，將計算機(jī)與本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)融匯在一起。當(dāng)前的職院計算機(jī)教育當(dāng)中，所采用的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求相比，已然落于發(fā)展的要求，使得當(dāng)前職院的計算機(jī)教育還停留在了表面，而沒有深入到學(xué)生的專業(yè)需求與實踐能力提升當(dāng)中去。

（三）專業(yè)實踐教育配套設(shè)施較差

職院的人才培養(yǎng)中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合具體的專業(yè)來開展時間教學(xué)，在實踐教學(xué)中對于場地、器械、設(shè)備等等有著一定的要求。通過實踐教育，讓學(xué)生能夠在實際操作的過程當(dāng)中，逐漸建立起技術(shù)操作能力。而計算機(jī)教育作為一種輔助的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解實踐過程當(dāng)中的相關(guān)要點，又或是通過計算機(jī)設(shè)備對實踐過程進(jìn)行模擬，加深理解。但是，當(dāng)前的職院計算機(jī)教育當(dāng)中，并沒有針對實踐教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)升級相應(yīng)的配套設(shè)施，不少計算機(jī)教育與行業(yè)發(fā)展的新趨勢相悖，如不少當(dāng)前不少制造業(yè)已進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，職院的實踐教育卻停留在過去，計算機(jī)教育沒有參與到實踐教育的配套設(shè)施配備中來，使得實踐教學(xué)效果不理想。

三、職院計算機(jī)教育中的實踐能力培養(yǎng)途徑

（一）改革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)實踐教育

在當(dāng)前的職院計算機(jī)教育當(dāng)中，為了適應(yīng)當(dāng)前社會對于職業(yè)人才的要求，作為職院的實踐能力培養(yǎng)，需要進(jìn)一步對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先是要計算機(jī)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以將相關(guān)的專業(yè)的內(nèi)容融入到計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在解決計算機(jī)問題與積累知識的同時能夠融匯相關(guān)的專業(yè)知識。同時，在開展實踐教學(xué)的過程中，對于實踐能力的培養(yǎng)要與計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過實踐教學(xué)掌握到相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容。只有在計算機(jī)教學(xué)與實踐教學(xué)中，將兩者相互滲透，才能夠共同提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)效果

在職院計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前的教學(xué)方法與實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)要求不能匹配，落后的教學(xué)效果導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力提升效果不明顯。因此，作為職院的計算機(jī)教師，在開展教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方法進(jìn)行有效的選擇，如采用建構(gòu)主義中的任務(wù)教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)安排，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)安排應(yīng)當(dāng)要包含專業(yè)知識的實踐能力，讓學(xué)生通過分組競爭的方式，吸引學(xué)生主動地參與實踐教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中，提升實踐能力。

（三）引入新型配套教學(xué)設(shè)施

為了提升計算機(jī)教育與學(xué)生實踐能力，作為職院，應(yīng)當(dāng)要更加重視計算機(jī)教育與實踐教學(xué)的結(jié)合，尤其是要引入更多的新型教學(xué)配套設(shè)施。通過將計算機(jī)教育與新型教學(xué)配套設(shè)施結(jié)合在一起，讓學(xué)生在計算機(jī)課程之中也能夠接觸與使用教學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，讓計算機(jī)教育為實踐教學(xué)服務(wù)。同時，通過引入新型設(shè)備，也能夠更好地發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的效果，促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

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