王燕飛

語文是語言和文化的綜合體，是各個學科的基礎?？陬^為語，書面為文，所以語文又是聽、說、讀、寫等語言能力的統(tǒng)稱。語文教學的基本任務就是指導學生理解運用所學的語言文字，而閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它既可以開拓學生的眼界，豐富學生的內(nèi)涵，又可以幫助學生思考應辯，促進學生的自我成長，提高個人修養(yǎng)。可見，在語文教學中，閱讀教學起著舉足輕重的作用。新課標也要求學生擴大閱讀面，增加閱讀量。但是在教學中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀量遠遠不夠，經(jīng)過歸納總結，筆者認為主要存在以下幾方面的問題：

（一）不想讀 有的學生閱讀純粹是為了完成老師和父母的作業(yè)。久而久之，閱讀成了學生的一種負擔，是一種“要他讀”而不是“他要讀”的狀態(tài)。造成這種狀態(tài)的主要原因是不想讀，沒興趣。

（二）不能讀 日益加重的課業(yè)負擔，占據(jù)了學生大量的課余時間，學生處于被動閱讀狀態(tài)，閱讀成了學生為考試而讀。比如，學生現(xiàn)在所接觸的課外讀物大多是關于作文方面的，種類非常局限，所以形成了“不能讀”的局面。

（三）不會讀 對于經(jīng)典著作，相對有效的閱讀方式是一邊閱讀，一邊點批勾畫，標注書中的好詞好句，或者在感觸最深的段落旁邊隨時寫下自己的感想。這樣，既可以加強對書中觀點的認知，又可以積累一些好的表達方法，日積月累，寫作水平自然就得以提高。但是很多同學對于一些名著卻不知如何去讀，甚至是一目十行，走馬觀花，迷迷糊糊地讀完了，結果不知道讀了些什么，也沒有吸收書中的思想。讀書方法不正確，導致很多學生不能深入感悟文章的哲理和其中的感情，也不能領會文章的意義和表達方式。

（四）盲目讀 受社會和媒體的沖擊，現(xiàn)在的讀物也是魚龍混雜，良莠不齊。大部分小學生又沒有正確選擇和自我控制的能力，加上平日里學習枯燥，所以許多學生沉湎于漫畫、笑話書，甚至是言情小說、武俠小說等一些沒有內(nèi)涵的讀物。這些書要么文字少，不用細讀就能理解，要么缺少富有哲理的思維，不利于開闊學生的視野和積累，不利于提高學生閱讀的能力，容易誤導學生。

針對以上問題，我個人認為應該從以下幾方面入手：

（一）提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)好的閱讀習慣

興趣是影響學習最直接最活躍的因素。學生有了興趣才主動閱讀。所以這里主要談閱讀興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣需要我們從這幾方面入手：

1.以講故事的方式培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。利用這種方法激發(fā)學生對閱讀的興趣。一個故事對于帶動學生的好奇心非常重要，學生就會因為小故事而選擇自己想閱讀的書籍。

2.從課本內(nèi)容激發(fā)閱讀興趣。學生閱讀材料有相當一部分來自于課本，教師要經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容有目的有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看全文”的欲望。

3.教師以身作則，調(diào)動學生的閱讀興趣。要激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師本身要熱愛閱讀。教師的言行具有極強的示范作用，所以教師要成為積極參加閱讀的表率。如果我們的老師時常跟學生談自己閱讀的內(nèi)容和感想，學生們會積極效仿?？吹浇處煶蔀殚喿x的受益者，博學多才，學生們會自覺不自覺地愛上閱讀。一旦養(yǎng)成閱讀的習慣，閱讀量自然會大大增加。

4.設定閱讀情景。在學習《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)桂林山水秀麗風光的圖片或視頻，并配以優(yōu)美的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的情景中，學生如同身臨其境，置身其中，自然會對閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）充分利用課外閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

作為老師，我們應該有計劃地組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生到圖書館借閱書籍，同時多與學生溝通，分享孩子們閱讀的快樂。

（三）教給孩子們多種閱讀方法，提高閱讀的技能

閱讀興趣固然重要，閱讀方法也同樣重要。老師應培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊做筆記的習慣，指導學生使用工具書查找不懂的字詞并進行標注。老師要讓學生了解到，對于不同類型的讀物，要運用不同的方法。精讀，就是對文章的重點進行逐字逐句的精思熟讀；略讀，是快速瀏覽文章抓大意；查讀，是根據(jù)自己的需要有選擇的閱讀文章。采用不同的方法，有針對性地閱讀，有利于提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀效果。

總之，小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。我們要不忘初心，不負使命，用更加飽滿的精神和更為赤誠的熱情投身三尺講臺，把每一個學生當做自己的孩子，讓每一個孩子都感受到讀書的快樂，讓書香伴隨他們健康成長！