劉競

摘 要：隨著教育制度改革深入，對(duì)小學(xué)班主任管理提出了更高要求，注重和諧師生關(guān)系構(gòu)建。要?jiǎng)?chuàng)新理念，堅(jiān)持以人為本原則，有利于改善效果。文章先介紹基本內(nèi)容，再分析目前現(xiàn)狀，最后提出具體策略，采用有效方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；和諧師生關(guān)系

引言：

班級(jí)管理是班主任的職責(zé)，可以創(chuàng)建出穩(wěn)定環(huán)境，保證教學(xué)工作順利開展。和諧師生關(guān)系構(gòu)建可以增進(jìn)彼此了解程度，推動(dòng)民主課堂建設(shè)，相互之間更好的配合。認(rèn)真分析學(xué)生身心特點(diǎn)，優(yōu)化管理策略，樹立起服務(wù)意識(shí)，不斷提高管理水平。

一、小學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)生年齡較小，處于成長關(guān)鍵時(shí)期，要進(jìn)行良好教育，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們具有一定想象力和判斷力，對(duì)周圍世界比較陌生，身心還不是很成熟，處于發(fā)育階段。批評(píng)可能會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，自身情緒很難控制，對(duì)正常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。在現(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)展迅速，學(xué)生會(huì)通過不同媒介接觸到，其中包含不健康內(nèi)容，容易對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念造成沖擊，從而形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，會(huì)按照主觀意志做出判斷，缺乏客觀公正性，受人為因素影響較大。掌握性格、愛好、行為習(xí)慣等方面情況，了解學(xué)生身心特點(diǎn)是班主任開展管理工作的前提條件，便于采取有效措施，將具體效果落實(shí)下去，符合現(xiàn)階段成長情況。[2]

二、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀

從目前情況來看，小學(xué)班主任管理存在一系列問題。首先是管理方式不合理。

在管理過程中，班主任擁有絕對(duì)權(quán)力，學(xué)生只能被動(dòng)接受，強(qiáng)制性現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致工作效果不是很好。其次對(duì)管理認(rèn)識(shí)不足。管理的本質(zhì)是服務(wù)，很多班主任都忽視了這一點(diǎn)，按照傳統(tǒng)方式去管理，重點(diǎn)在于規(guī)范學(xué)生行為舉止，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。再次缺乏交流。班主任管理是單向的，過程中缺乏和學(xué)生交流，對(duì)實(shí)際情況不了解。在這種情況下，管理是盲目的，沒有任何目標(biāo)，即使花費(fèi)大量時(shí)間和精力，也很難取得良好效果。最后脫離學(xué)生情況。管理的主要對(duì)象是學(xué)生，如果脫離了他們，就變得毫無意義，形式化問題嚴(yán)重。由此可見，現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理不容樂觀，要積極改善才可以。

三、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法

（一）樹立正確師生觀

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生有重要啟蒙作用，一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻影響，所以要以身作則，起到模范帶頭的作用，樹立起一個(gè)優(yōu)秀榜樣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是樹立正確師生觀，在思想意識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能更好履行下去，達(dá)到理想的效果。班主任要明白自己和學(xué)生位置是平等的，既是指導(dǎo)者，也是好朋友，重新審視師生關(guān)系，并不是管理者。同時(shí)要發(fā)揮出班干部作用，歲班主任管理的得力助手，有利于強(qiáng)化效果。當(dāng)班主任和學(xué)生處于平等位置的時(shí)候，他們會(huì)感覺到親切，在工作中更加配合，減少產(chǎn)生的矛盾。管理不是強(qiáng)制性的，要體現(xiàn)出包容性，對(duì)學(xué)生足夠信任，會(huì)慢慢變得自覺，讓班級(jí)管理輕松，營造出和諧的氛圍。

（二）具有愛心和耐心

在傳統(tǒng)模式下，班主任管理方式單一，缺乏足夠的耐心。例如某個(gè)學(xué)生遲到

了，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，在語言刺激下會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。為了改善這種情況，管理要充滿愛心，去感化每一個(gè)人，意識(shí)到自己錯(cuò)誤，保證下次不會(huì)再犯。告訴這位同學(xué)，遲到會(huì)影響到正常課堂進(jìn)程，所以要遵守紀(jì)律，增強(qiáng)時(shí)間觀念，自然會(huì)接受，改掉身上一些不好的行為。小學(xué)生心理脆弱，所以要關(guān)愛他們，感受到家的溫暖。我所在的是農(nóng)村小學(xué)，部分學(xué)生是留守兒童，父母常年不在家，由于缺乏親情呵護(hù)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。在管理過程中要注意開導(dǎo)，感受到愛的溫暖，會(huì)變得開朗起來，融入到班集體中，結(jié)識(shí)更多好朋友。[3]

（三）學(xué)會(huì)換位思考

小學(xué)班主任管理根本目的是保證學(xué)生身心健康成長，減少不利因素影響。要

學(xué)會(huì)換位思考，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對(duì)于優(yōu)化管理效果有很大的幫助。大部分班主任會(huì)依靠班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行管理，這樣方式比較死板，和學(xué)生身心需求不相符合，實(shí)際效果會(huì)大打折扣。加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，作為管理策略制定參考依據(jù)，體現(xiàn)出較強(qiáng)針對(duì)性。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性，可以定期組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起參與積極性，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。管理中避免采用直接方式，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，在潛移默化影響中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。班主任站在學(xué)生角度去思考問題，他們最需要的就是管理重點(diǎn)，不斷提升班級(jí)工作質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變管理方式

班主任管理方式不合理是普遍存在問題，解決問題往往簡單粗暴。和諧師生

關(guān)系構(gòu)建不是一朝一夕的事情，在長期管理中慢慢形成，才會(huì)變得更加堅(jiān)固。減少批評(píng)教育，經(jīng)常去鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，提升自身道德修養(yǎng)。有的學(xué)生熱愛勞動(dòng)，打掃非常認(rèn)真，為大家創(chuàng)建出干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。要在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家向優(yōu)秀榜樣看齊。性格內(nèi)向?qū)W生容易受到忽視，因此班主任要給予更多關(guān)注，通過溝通了解困難，幫助他們解決問題。在管理中發(fā)揮出人為關(guān)懷的作用，讓學(xué)生感受到愛，內(nèi)心才會(huì)充滿動(dòng)力。采用科學(xué)合理管理方式，不斷優(yōu)化工作效果，實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)班主任在管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系研究非常必要。班主任要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化管理方式，滿足學(xué)生身心需求，創(chuàng)建出良好的班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌杰.小學(xué)班主任在管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].文存閱刊，2018，000（06X）：P.132-132.

[2]黃遠(yuǎn)義.小學(xué)班主任如何構(gòu)建和學(xué)生之間的和諧關(guān)系[J].語文課內(nèi)外，2016，（15）：312.

[3]溫秀艷.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].新課程·中旬，2018，（5）：248.