常飛

摘 要：非智力因素是人的基本心理特征，是人參加任何實(shí)踐活動的心理基礎(chǔ)。中小學(xué)生成長過程中，其學(xué)習(xí)和生活都離不開非智力因素，非智力因素的培養(yǎng)和提高是學(xué)生成才的重要條件。因此，通過學(xué)校教育加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的提高對學(xué)生成長和成才有著特殊的積極作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素? 中小學(xué)生? 英語學(xué)習(xí)障礙? 應(yīng)對策略

如何清除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，防止學(xué)生厭學(xué)是擺在我們教學(xué)工作者面前長期的現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要措施之一。本文從非智力因素入手對中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙做出分析，并提出對策。

一、非智力因素的概念

“非智力因素”是相對于“智力因素”來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、習(xí)慣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有著不可忽視的作用。非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。

二、導(dǎo)致中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的非智力因素分析

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

對英語學(xué)習(xí)的持久興趣和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本保障。興趣是指對某種事物所報有的積極態(tài)度和特殊傾向。美國的克伯屈教授說：“興趣在吾作一事時，全神貫注，專心致志。”愛因斯坦說：“興趣是打開科學(xué)大門的鑰匙?！币箤W(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)其興趣。一個學(xué)生一旦對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。相反，如果沒有興趣，就會感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)甚至產(chǎn)生厭煩情緒。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動力因素，是學(xué)習(xí)者激勵自己達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動力。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成就之間存在一定的正相關(guān)，高動機(jī)者比低動機(jī)者更傾向于有好的成就作為。因此，對于剛接觸英語的中小學(xué)生來說，如何激發(fā)和維持其英語學(xué)習(xí)動機(jī)，保持英語學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，但學(xué)習(xí)不良的同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動安排?？词裁?、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)，他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

（2）不會利用時間

時間對每個人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌、經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)時，不專心，拖拉成習(xí)慣，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪里還有多余的時間？”有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。

（3）機(jī)械死記硬背

死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理或?qū)W生本人不愿意花時間去分析內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?/p>

三、消除由非智力因素產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)障礙的對策

1.明確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚興趣

中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不僅直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，而且也是衡量學(xué)生英語語言素質(zhì)的重要因素之一。筆者認(rèn)為可以通過以下途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生在中小學(xué)階段乃至以后的學(xué)習(xí)中保持旺盛的英語學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

2.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高孩子學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)的自信心是非常重要的。以下幾點(diǎn)策略，是筆者在實(shí)際的教育教學(xué)中總結(jié)出來的行之有效的方法。

3.鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)定意志

要使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語知識，并提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，教師可以從營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教師引導(dǎo)開放課堂以及積極評價學(xué)習(xí)效果等方面做起。

（1）氛圍民主，鼓勵自主學(xué)習(xí)

作為一名教學(xué)組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新型氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們覺得在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)是安全的、可靠的，以便最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過多種手段拉近與學(xué)生的心理距離，盡快地營造這種氣氛。比較常用的方法有問候式，即適時地即興“寒暄”幾句。如：Nice to see you again，boys and girls！（同時可向?qū)W生揮手）I am sure we will have a good time in class，do you think so？It is a good/sunny day today！此時，應(yīng)盡量避免公式化的問候。長期使用機(jī)械化的問候，學(xué)生會感到厭煩、單調(diào)、乏味，不利于學(xué)生的自主性的激發(fā)。例如：T：Class begins. S：Standup，please！T：Good morning，class！S：Good morning，Miss--！T：Sit down，please！另外，可以采用提問的方式。問題既要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的余地，同時又不能過于困難，否則學(xué)生答不上，失去自主學(xué)習(xí)的信心。如教師可問：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活動的形式，可以是對子活動（pair work）或是小組活動（group work）。我在上新課時，就采用了group work的形式，讓每個小組輪流唱前一節(jié)課學(xué)唱的歌曲，再評評哪個組唱得又準(zhǔn)確又響亮又有感情。在這種刺激下，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了，學(xué)生不知不覺中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心投入到自主學(xué)習(xí)的課堂中。

（2）開放課堂，還學(xué)生以自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識要學(xué)生自己建構(gòu)。作為教學(xué)者，我們不能再唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)調(diào)整自身，做個導(dǎo)演，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正在課堂上“演好自己，演好戲，收到成效?！边@是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該把更多的課堂空間留給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，就該給學(xué)生留有發(fā)揮的空間和時間。教師在引導(dǎo)入門后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)、去找，讓他們在自己尋覓的過程中解決問題。如人教版三年級第三單元，主要是讓學(xué)生感知、理解、區(qū)分三個介詞on/in/under。上課時，我們就組織學(xué)生玩一個游戲：找位子。老師說明游戲規(guī)則后，在黑板上畫三個盒子，并在盒子的不同位置貼上一支鋼筆，并問學(xué)生：“Where is my pen？”，筆在不同的地方，該怎樣用英語準(zhǔn)確表述呢？接下來就讓學(xué)生自己動手，想辦法解決。課堂馬上炸開了花，學(xué)生們積極地翻閱課本，對照書中的相關(guān)圖片，找到了答案。盡管有的單詞還不會讀，但他們通過對比分析，已清楚地認(rèn)識到：在里面要用in;在上面要用on;在下面要用under。學(xué)習(xí)了單詞讀音和課文后，有一位學(xué)生竟然能編出一首順口溜：in在里，on在上，under在下。由此可見，只要有機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮，他們的能力不可小瞧！

四、結(jié)束語

總之，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，學(xué)生對英語的厭學(xué)、棄學(xué)行為等現(xiàn)象就會慢慢得到轉(zhuǎn)變，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1].王兆金中學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究中國知網(wǎng)

[2].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_49829f5f0100eq7z.html

[3].袁宏智提高學(xué)生認(rèn)知能力激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報;2007年03期

[4].呂曄論英語學(xué)習(xí)興趣的外部激勵因素[J];職業(yè)技術(shù);2004年12期