孔改萍

摘 要：少教多學(xué)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，高中的課堂更要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;活動(dòng)課堂;少教多學(xué)

前言：少教多學(xué)就是在語文教學(xué)的過程中教師要充分的發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中更多的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生在自主合作探究中提升語文學(xué)習(xí)的積極性。

在《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”而作為高中語文課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)改革對(duì)我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系。"少教多學(xué)"是一種新的教學(xué)理念，"少教多學(xué)"的教學(xué)模式更有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上汲取知識(shí)，從而打造高效課堂。

一、少教多學(xué)，打造高效語文課堂，就要讓學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

書是讀懂的，而不是教懂得，有了朗朗的書聲，才能有活躍的思維，所以我們要多給學(xué)生一些閱讀的時(shí)間，在學(xué)生閱讀之前可以給學(xué)生尋找一個(gè)切入點(diǎn)，直擊主題，當(dāng)然”多學(xué)“不僅指這些，從三維目標(biāo)考慮，還包含多掌握知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的構(gòu)建，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

二，少教多學(xué)，打造高效語文課堂要精心設(shè)計(jì)每課的目標(biāo)。

教學(xué)過程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生走進(jìn)文本，感受語文的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課堂要精心設(shè)計(jì)每課的目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而精精尤為地與教師一起探索，研究，通過學(xué)生自己的努力，學(xué)會(huì)了知識(shí)。這種少教即精教，精講。關(guān)鍵地方要講透 ，讓學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，能進(jìn)一步研讀下去，從中感受到閱讀的樂趣。

三、問題應(yīng)有學(xué)生自己解決

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，更應(yīng)該是問題的解決者。教師應(yīng)給予學(xué)生要有解決問的信心與勇氣，點(diǎn)撥他們解決問題的方法，使他們通過查字典、作批注，結(jié)合文本語境等，充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦激發(fā)思維。既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，又提高了解決問題的能力。

四、精選試題，當(dāng)堂落實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

教師根據(jù)本章重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況精選一些試題，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂落實(shí)。教師的思路不能局限于一章一節(jié)，一種方法一道題，要根據(jù)學(xué)情對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行整合。讓學(xué)生既及時(shí)對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了梳理，基本解題方法進(jìn)行掌握，又使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。

五、教學(xué)理念要適應(yīng)時(shí)代的要求，定位好教師的角色。

教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者和共贏者。這是新時(shí)代下教師角色的重新定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要竭力改變傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生真正意義上成為有效課堂的主人翁。

六、教師要積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性作用，一切圍繞學(xué)生展開。

在語文教學(xué)中，要構(gòu)建少教多學(xué)的活動(dòng)課堂關(guān)鍵是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)一冊(cè)語文書的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單元的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)一類文章的方法。讓學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法，在自主學(xué)習(xí)探究的過程中，真正的達(dá)到少教多學(xué)的教學(xué)目的。如，在引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)一冊(cè)書時(shí)，可以從以下五個(gè)方面開展。第一，引導(dǎo)學(xué)生列出這一冊(cè)課本中的生字表。生字表即教材下面列出的生字，在列生字表的時(shí)候，要將現(xiàn)代文和古代文的生字詞分開來列。如果有時(shí)間和興趣的話，還可以將課本中不認(rèn)識(shí)的字找出來注音;第二，引導(dǎo)學(xué)生列生詞表，即將課本中注釋的詞中需要掌握的動(dòng)詞和形容詞列出來，重點(diǎn)的名詞也需要列出;第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元分析，以小組合作的形式，看看這冊(cè)書共有幾個(gè)單元，說明文、記敘文、文言文、議論文等分別占幾個(gè)單元，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽;第四，引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題歸類，即對(duì)整冊(cè)書每篇課文后的習(xí)題共有幾道，然后將這些習(xí)題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，初步分為四大類即字詞句訓(xùn)練題;語法、修辭、邏輯訓(xùn)練題;聽說訓(xùn)練題以及讀寫訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生將這些練習(xí)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步了解文本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更具有針對(duì)性，并且能夠?qū)滩牡木毩?xí)系統(tǒng)有更為深刻的了解和認(rèn)識(shí);第五，要對(duì)課本中的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，列出相應(yīng)的表格。按照時(shí)代順序列出本冊(cè)教材中涉及的作家、對(duì)其名字、身份、作品名稱進(jìn)行整理。外國作家的相關(guān)信息也要列出，寫清這些作家的作品名稱、國籍。分析完教材以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，最好趕在教師的教學(xué)進(jìn)度之前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更明白自己學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性自然會(huì)提高。

七、教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并不是不要教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的主人，課堂上學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)探索的活動(dòng)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)者下進(jìn)行的，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

1、教師要把握教的四大原則

①學(xué)生通過小組討論能學(xué)會(huì)的知識(shí)不教。

在新課改的課堂上，往往教師通過組織學(xué)生有效合作討論，小組密切配合，積極發(fā)揮內(nèi)部力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

②學(xué)生不感興趣的內(nèi)容不教。

俗話說“興趣是最好的老師”，對(duì)于處在繁重學(xué)習(xí)中的學(xué)生更是如此。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本解讀時(shí)不得照本宣科，應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合、增刪、包裝。

③學(xué)生自己通過努力探究能得到的知識(shí)不教。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”，教師善于給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)、探究空間，注重培養(yǎng)他們的能力與習(xí)慣。

④不能啟發(fā)學(xué)生思維的不教。

師生對(duì)話的平等性，積極平等的氛圍能調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，迸發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度思考，對(duì)話意味著心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。永遠(yuǎn)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中綻放著思維的火花，閃耀著智慧的光芒。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通，思維拓寬而且延伸。

2、變知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)

①教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主能力。

②培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。

新課程倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。在學(xué)習(xí)中互幫互助、群策群力。合作中，學(xué)生廣泛參與，深入交流彼此的思考，情感與經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)拓寬，把思維力向縱向延伸，合作中自然體現(xiàn)了多學(xué)少教。語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂，不僅符合新課程的教學(xué)理念，還與語文知識(shí)教學(xué)需要相一致。因此，高中語文教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮“少教多學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)水平的提升。“少教多學(xué)”教學(xué)思想是在新的課程理念下，對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。愿每一位語文教學(xué)工作者在實(shí)際的工作中，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，做到“少教”，讓學(xué)生“多學(xué)”，構(gòu)建“少教多學(xué)” 的高效課堂，真正提高他們的語文素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，在高中的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分的發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)一類文章的方法，同時(shí)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效的激勵(lì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建少學(xué)多教的活動(dòng)課堂，讓學(xué)生在課堂中真正提升語文學(xué)習(xí)的積極性，提升整體的語文教學(xué)效率。

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