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        大數(shù)據(jù)時代高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

        2019-09-10 07:22:44丁媛
        新教育論壇 2019年26期
        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)創(chuàng)新

        丁媛

        摘要:隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、處理與分析方法面臨新的挑戰(zhàn),從而推動統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展進入了一個全新的階段。在統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來的大背景下,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn),需要進一步改革與調(diào)整。目前統(tǒng)計學(xué)在高職學(xué)校主要作為專業(yè)基礎(chǔ)課出現(xiàn),目前教學(xué)還不能滿足大數(shù)據(jù)時代提出的要求,本文主要闡述了大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn),淺析高職學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方面存在的問題,找出創(chuàng)新方法。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學(xué);創(chuàng)新;非概率抽樣

        大數(shù)據(jù)是當(dāng)今高科技時代發(fā)展的產(chǎn)物,它是大量、多樣、有價值的數(shù)據(jù)集合,以多元形式,由許多來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組,是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形成的信息數(shù)據(jù)流。2015年8月31日,國務(wù)院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》?!毒V要》指出,目前我國在大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用方面已具備一定基礎(chǔ),擁有巨大市場優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。與大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位需要復(fù)合型人才,能夠?qū)?shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)分析、機器學(xué)習(xí)和自然語言處理等多方面知識綜合掌控。大數(shù)據(jù)時代為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展帶來了新的機遇,同樣也使得我們必須認清挑戰(zhàn),找準(zhǔn)關(guān)鍵點,促進改革形成。

        一、大數(shù)據(jù)時代為統(tǒng)計學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機遇

        目前在大數(shù)據(jù)狀態(tài),大數(shù)據(jù)背景下,樣本與總體之間的個體與整體之間的聯(lián)系程度會進一步地降低,造成樣本即是總體的變化趨勢,因而會造成大樣本的標(biāo)準(zhǔn)化的變更。但更多的是為我們帶來的機遇。在大數(shù)據(jù)時代,統(tǒng)計學(xué)的統(tǒng)計效率得到了更好的體現(xiàn),在有限的課時內(nèi),彌補學(xué)生在搜集資料的時效性問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實踐是為了去了解一個結(jié)果或者一個原因,但基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)科將向人們展示的是一個具體的過程。從前,人們習(xí)慣于根據(jù)“研究問題”來驅(qū)動“收集數(shù)據(jù)”。今后,人們將會用“數(shù)據(jù)”驅(qū)動“研究問題”而這種功能性的還變,促進了統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用范圍的進一步擴大,在這種情形下更利于改變統(tǒng)計學(xué)中的教學(xué)方法改革,更適合于統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的任務(wù)驅(qū)動法。隨著統(tǒng)計學(xué)研究范圍的擴大,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會進一步提高。

        二、高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目前存在的問題

        (一)高職統(tǒng)計學(xué)在理論部分的教學(xué)主要是數(shù)據(jù)的采集與整理,教學(xué)重心是數(shù)據(jù)的分組統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)環(huán)境下面對海量的數(shù)據(jù),我們需要篩選出有價值的數(shù)據(jù)。教學(xué)重心噬待轉(zhuǎn)換。

        (二)在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,抽樣調(diào)查是教學(xué)的核心,但大數(shù)據(jù)時代,在總體即等于樣本的觀念下,抽樣調(diào)查在大數(shù)據(jù)時代教學(xué)過程中不應(yīng)拘泥于概率抽樣。并且高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同,對概率抽樣利用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固。學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在著排斥情緒。

        (三)教學(xué)方法陳舊。目前傳統(tǒng)教法主要以課前復(fù)習(xí),教師講解,學(xué)習(xí)做題練習(xí)為基礎(chǔ),但是枯燥的數(shù)字會使同學(xué)感覺乏味,感覺學(xué)習(xí)統(tǒng)計類似于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),久而久之將會喪失學(xué)習(xí)的積極性。

        (四)實踐能力不強。一是在選擇統(tǒng)計軟件的時候不能把握住難易程度,各個學(xué)校選擇的軟件不盡相同,在有限的課時中選擇哪個軟件進行學(xué)習(xí)是我們值得思考的。還有實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的是比較少,甚至上實訓(xùn)課時用習(xí)題來代替。

        (五)統(tǒng)計學(xué)原理基礎(chǔ)課地位不明顯。在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)階段,往往同學(xué)們學(xué)習(xí)完統(tǒng)計學(xué)以后感覺其作為為專業(yè)基礎(chǔ)課的地位不明顯,沒有后面專業(yè)課程密切結(jié)合。

        三、高職統(tǒng)計學(xué)的創(chuàng)新方式

        (1)在教學(xué)內(nèi)容方面,教學(xué)的重點側(cè)重于統(tǒng)計分析,在課時安排上主要以統(tǒng)計學(xué)分析為重點,統(tǒng)計調(diào)查可以與思想政治相結(jié)合,我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東同志寫的《興國調(diào)查》里面提到典型調(diào)查,我們在上課的時候可以把思想政治融入進來。社會調(diào)查的思想為經(jīng)濟調(diào)查進行服務(wù)。對于數(shù)據(jù)我們將更多的去進行選擇,通過合理設(shè)計,選擇更多合理的數(shù)據(jù)。

        (2)加大對非概率抽樣知識的講解。大數(shù)據(jù)的大量性,且來源復(fù)雜,使得目標(biāo)總體的抽樣框難以構(gòu)造,沒有抽樣框也就難以計算入樣概率,難以應(yīng)用傳統(tǒng)的抽樣理論。迫切需要應(yīng)用非概率抽樣,非概率抽樣是指調(diào)查者根據(jù)自己的方便或主觀判斷抽取樣本的方法,非概率抽樣主要有偶遇抽樣,主觀抽樣,定額抽樣,滾雪球抽樣等,非概率抽樣種類繁多,可以充分概率抽樣的局限性。

        (3)改變教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如指標(biāo)的講解在統(tǒng)計學(xué)課程中是一個核心問題,我們要改變過去上來先講定義,然后做題的思維模式,這樣我們在上課的時候可以給同學(xué)們實例統(tǒng)計公報,讓同學(xué)們找出感興趣的熱點,找出相應(yīng)的指標(biāo),然后進行自主學(xué)習(xí),把找到的指標(biāo)進行分類通過具體的經(jīng)濟現(xiàn)象理解指標(biāo)的作用,學(xué)會充分運用指標(biāo)進行分析,學(xué)會對指標(biāo)進行解讀,最后教師進行歸納總結(jié)點評,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        (4)結(jié)合實際學(xué)情,統(tǒng)計學(xué)在高職學(xué)校并沒有單獨把統(tǒng)計學(xué)做為一個專業(yè)來進行開設(shè),只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的分析軟件EXCEL不能完全拋棄,應(yīng)該利用EXCEL充分為實務(wù)教學(xué)服務(wù)。

        (5)整合教學(xué)內(nèi)容,對教師的教學(xué)廣度提出更高的要求,知識需要進行重新的歸納總結(jié),體現(xiàn)與后續(xù)課程的聯(lián)系。在上課的時候任課教師會反復(fù)強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的作用,但是同學(xué)們體會不到前后課程的聯(lián)系,這就需要提升老師們的基本素養(yǎng),增加知識面,比如統(tǒng)計學(xué)對于會計專業(yè)來講在財務(wù)管理,管理會計中都有相關(guān)的運用,需要老師整合出相應(yīng)的知識點,結(jié)合典型案例進行講解。

        參考文獻:

        [1]鄭奎,黃小敏,袁野梅.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才的探索與實踐.科技文匯.2019.4

        [2]戴厚平,何健,大數(shù)據(jù)視閾下統(tǒng)計金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報。2019.3

        [3]未良莉,黃虹,大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革思考。合肥學(xué)院學(xué)報.2019.2

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