摘要：師德師風是評價教師隊伍的第一標準，師德師風建設是落實立德樹人根本任務的關鍵，對于辦好人民滿意的教育十分重要。本文對中等職業(yè)學校師德師風存在的問題進行了研究，并提出了解決問題的對策。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;師德師風;問題;對策

一、中等職業(yè)學校師德師風存在問題

（一）缺乏理想信念

少數教師平時不注意學習時事政治，不關心國家大事，政治意識弱化，進取思想淡化，精神萎靡不振，消極空虛，對工作漠不關心，對學生冷酷無情，缺乏教書育人的熱情和激情，事業(yè)心、責任心和上進心不強。

（二）缺乏不斷學習的精神

少數教師平時不注意加強知識更新，教學上僅僅用自己過去已有的知識和本領，不能加強新知識新技能的學習，導致其思想觀念日益落后、知識陳舊，不能及時更新教學理論、教學方法及技能，不會利用網絡技術及多媒體技術進行教學。在講課內容上照本宣科，老書重談，不能結合時代科技知識的發(fā)展補充新的知識內容、發(fā)表新的見解、傳授新的技能。在講課方式方法上，依舊停留在“講”的境界之中，不能做到“教學做一體化”，更談不上將慕課、翻轉課堂等教學形式用于教學，穿新鞋走老路，其思維方式和思維方法明顯跟不上時代前進的步伐和當前中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

（三）功利心強

少數教師缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不關心學校的發(fā)展，工作安于現狀，不求有功但求無過，受當今社會上流行的不正之風和拜金主義的影響，熱衷于從事校外的創(chuàng)收上，不講奉獻講索取，功利意識強，每干一件事都要看看、考慮考慮對自己有沒有好處，但凡對自己有好處的事就積極做，對自己無直接好處的事就采取“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的態(tài)度，工作敷衍了事，缺乏擔當精神。

（四）對自己的言行舉止的不重視

少數教師平時對自己的言行舉止不注意，不注重個人的師德修養(yǎng)，講話做事不注意自己身份，尤其是在學生面前或者在課堂上不注重教師形象，亂發(fā)牢騷，甚至對黨和政府的一些方針、路線、政策亂加評論，把自己混同于普通群眾，行為不檢點，有的甚至參封建迷信、群眾賭博等，在學生中產生了極壞的影響。

（五）對學生缺乏愛心

少數教師對學生不能嚴格要求，對遲到、曠課、早退、上課玩手機、睡覺等現象不聞不問，聽之任之，從來不敢或者不愿意批評學生，更為嚴重的是部分教師考前縮小考試范圍（劃考試范圍），甚至泄題，以達到討好學生的目的，希望學生在教師測評時給自己打高分。不能從思想上、學習上、生活上去了解學生、關心學生、愛護學生，更談不上耐心做學生的思想政治工作。

二、加強中等職業(yè)學校師德師風建設的對策研究

加強中等職業(yè)學校師德師風建設，對提高教師隊伍整體水平及人才培養(yǎng)質量具有關鍵性的作用。中等職業(yè)學校師德師風的存在問題既有社會及管理等方面的客觀原因，更有教師個人的主觀原因。對于存在問題的危害性必須提高認識，認真加以分析研究和解決。筆者認為，要加強師德師風建設，除了要加強領導及制度建設以外，重點要抓好以下四個方面：

（一）構建師德師風教育培訓制度

一個學校要建立良好的師德師風，首先就必需使教師了解和掌握師德師風的內涵及要求，尤其是年輕教師及新進教師。為此，學校要建立師德師風學習培訓制度，每年或者每學期舉辦1～2期相關內容的學習和培訓，也可請教學名師、師德標兵等作相關的報告。對教師的培訓培養(yǎng)不能僅重視教學水平和科研能力的提高，更要加強教學觀念的更新及道德素質的培養(yǎng)。通過定期開展教育培訓，不斷提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德，使得師德師風的內容規(guī)范深入人心，從而使每一位教師在實際的工作中以良好的師德師風約束自己的行為，從而帶動良好學風和校風的形成。教師的師德師風培訓制度是建立在對教師終身教育理念上的師德培訓工作，師德培訓要做到規(guī)范化、制度化。

（二）構建各級監(jiān)督機制

要加強師德師風建設，僅有培訓還遠遠不夠，還必需建立各級監(jiān)督機制，實行自律與他律相結合的師德師風監(jiān)督機制，如推行學生監(jiān)督、教師之間監(jiān)督、教研室領導及學校各級領導的師德師風監(jiān)督機制，特別是要加強“教學督導”對師德師風的檢查監(jiān)督，同時推行學校內部監(jiān)督及社會監(jiān)督相結合。

（三）形成有效的師德師風評價標準和獎懲政策

師德師風的內涵廣泛，內容牽涉面廣，對師德師風的考核評價非常復雜，要做到對每一位教師師德師風的表現情況做出客觀公正的評價，就必需建立一套切實可行、可操作性強的評價指標體系，既要注重定性評價，也要重視定量評價，做到定性與定量評價相結合，建立健全科學的師德師風評價指標體系及評價運行制度，增強師德師風評價的可操作性。每年開展一次師德師風評比活動，對能認真履行師德師風規(guī)范要求、表現優(yōu)秀的教師給予一定的物質及精神獎勵，并在評優(yōu)評獎、職稱評審及績效工資發(fā)放等給予重點考慮，而對師德師風表現差的教師，實行一票否決制。

（四）增強教師的職業(yè)認同感

尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德，中等職業(yè)學校也應該堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的原則，明確師風建設是中職學校精神文明校風建設的核心，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。但是，由于種種原因，社會、家長及學生對中等職業(yè)教育不夠重視，對從事中等職業(yè)教育的教師亦尊重不夠，一定程度上影響了教師的工作積極性。只有通過不斷改善中等職業(yè)學校教師的工作、學習和生活條件，營造尊師重教的氛圍，使教師體會到對職業(yè)的滿足感、認同感，才能調動教師從事中職教育的動力，自覺提高師德修養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，師德師風建設關乎學校的發(fā)展和學生的成長，具有重要的現實意義。新時代中等職業(yè)學校師德師風建設要適應新常態(tài)、謀求新作為，扎實推進，開拓創(chuàng)新，實現師德師風建設新局面。

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作者簡介：黃志章（1970-），男，高級講師，主要研究方向為德育理論。