高美娥

數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。

《義務教育數學課程標準》中明確指出：數學教學的目標是積極地開展有效性課堂教學實踐性活動，就是師生之間、生生之間相互間的交流及共同進步的過程;教師要積極地創(chuàng)造或營造有利的學習環(huán)境，指導小學生學習數學有關的知識，使其真正理解和掌握數學的知識與技能，思想與方法，從而體驗到數學價值所在。

從幼兒園開始，數學教育就貫穿于整個學生生涯，即使在脫離了學生時代后，日常生活中也會經常見到數學的身影。

從多年教學經驗看，學生在學習數學時的思維應該是以形象性為主。把數學教學與生活聯系起來，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，通過小有趣味的實踐活動，激發(fā)學生學習興趣和自主學習的能力。

同時也可以采用一些課堂小活動讓學生對于知識有記憶點，一提起這個知識點就會聯想到某一次活動，某一個場景，幫助學生更快的進行記憶。

每位教師在教學時都有自己的特點，我認為輕松愉快的教學氛圍更容易讓學生接受新的知識，總結這些年的教學經驗，從課前準備、課堂實踐和課后應用這三個方面來淺談我在數學教學的實踐過程：

一、課前準備

在課前，我會積極的與學生們交流，告訴他們這節(jié)課需要做哪些準備，這節(jié)課老師會講哪些章節(jié)，課桌上要準備哪些工具。提前預習的學生在上課時候會有小獎勵，比如可以優(yōu)先參與課堂活動等。

同時提醒孩子們要大膽的發(fā)言，提出自己的疑問，老師會認真解答，針對這個疑問和答案也可以在班級內做一個小的分享，要積極的與同學討論，求同存異，借此去提高學生們學習數學的積極性。

重要的是正確指導孩子們如何做一個好樣的孩子，善于思考的孩子，去主動傾聽別人意見，學會去尊重別人的孩子等等。也借著課前的短短時光去培養(yǎng)師生之間、生生之間平等的關系。

心理學研究表明，人在心情愉悅的時候，更容易接受新的事物。上課前，學生和老師愉快的交談，帶著愉快的心情進入課堂，再加上幽默風趣的教學風格，可以更好的拉近師生的距離，讓學生們積極參與討論和實踐，在輕松愉快的氛圍中傳授知識。

一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，應該利用好課前時間，使得上課效率提高，讓學生們以愉悅的心情去學習知識，能夠提高課程的效率，完成每一節(jié)課需要教學的內容。

二、課堂實踐

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向，當人對某一件事產生興趣時，就會付諸行動，而學習興趣就是推動學生求知的一種力量。對學生而言，數學具有高度的概括性和抽象性，他們不易產生興趣，并不想去探知其中的奧妙，致使學生的學習效率降低。

這個階段的學生對很多事情其實還是存在著好奇心，同時也是比較好動的年齡，因此在課堂上會讓部分學生去參與到教學。例如在講圓相關的知識點的時候，會讓學生們積極參與來站成一個圓，讓班里某位同學站在圓心的位置，最開始時候讓幾個同學站成一排形成圓的直徑，等到同學們了解了讓一半的同學退出圓圈，那剩下一半站成直線的同學即為半徑，最外圈同學展開成一條線就為圓的周長。

那么在后續(xù)的學習中題目碰到圓相關的一些概念，同學們可以快速的聯想到上課時的情形，從而清晰的理清每一個概念的含義。讓學生們親身參與課堂實踐活動，他們可以很快明白這一節(jié)課的內容。

在課堂教學過程中，同時需要注意強化思維和想象力方法的鍛煉，在探討一些數學問題的時候，可以分小組進行。

在分數除法的教學過程中曾出現過這樣一道題目：讓各小組去做紙飛機，計劃一共要做25個紙飛機。在此，問各小組應該做多少個紙飛機呢？提出這個問題之后，讓各個小組進行討論應該怎樣去解決所面臨的問題，這時學生討論開始熱烈起來，不難看出學生都在認真地思考問題。也會讓學生們去聽聽別的小組的解決辦法，相互溝通，相互學習。

這樣的教學方法經?？梢詭Ыo課堂高效率的教學，學生有了主動性，興趣提高了，最重要的是對只是的印象更深刻了。可見，實踐操作給學生創(chuàng)造了一個愉快的學習氛圍，體會到其中樂趣的學生也不會覺得這些概念枯燥無味，并不會只是短時間的記住概念，給他們形成一種特定的聯想。

三、課后應用

課堂中所學到的知識如果不經常應用就無法再記憶中形成深刻的點，久而久之就會忘記對應的概念和應用場景。在下課時候留下對應的作業(yè)是為了加深記憶，除了書本上需要上交的作業(yè)外，還可以留一些日常生活中的作業(yè)。

例如在課堂教學了百分數之后，建議學生們放學后回家觀看天氣預報節(jié)目，在天氣預報節(jié)目中，經常會出現今天夜晚的降水概率是20%，明天白天有五-六級大風，甚至在手機的一些天氣應用中，會出現這個小時的降水概率是60%。通過這些百分比數據，可以大概了解明天的天氣，是否需要帶傘等。

同時給學生留下一些思考，在看了天氣預報中的降水概率后，第二天在課堂上回答是否需要帶傘，降水概率小于50%即不需要帶，降水概率大于50%是一定要帶傘等，讓學生對知識點印象更加深刻。

通過這三個不同的階段的教學，可以開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的創(chuàng)新意識。教育不是一時的事，而是會影響學生的一輩子，教師應該做一個好的引導者。