陳永蓮

摘要：興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供源源不斷的動(dòng)力。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，部分教師在開展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)方法上卻非?？菰铩我?，造成內(nèi)容的深化、難懂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，造成了非常不好的影響。因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重趣味教學(xué)的生成，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實(shí)現(xiàn)

前言：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)當(dāng)中的學(xué)生來說，其對(duì)于事物充滿非常多的好奇心。但是，對(duì)于事物所具有的思維、邏輯、推理能力卻并不是非常強(qiáng)的，所以在認(rèn)識(shí)事物的過程當(dāng)中，大部分的都來源于自身的興趣。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有著非常強(qiáng)的重要性。因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加深自己在此方面的認(rèn)知，不斷地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中更加專注和深入，使最佳的教學(xué)成效得到真正的展現(xiàn)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的構(gòu)建價(jià)值

首先，能夠使課堂氛圍變得更加活躍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，課堂氛圍的活躍是非?；镜囊粋€(gè)條件，也是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。而通過趣味性教學(xué)的落實(shí)，就能更好地推動(dòng)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍變得更加精彩和活躍，集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中全身心的投入。

其次，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生本身邏輯思維的要求是非常高的，傳統(tǒng)教學(xué)又是枯燥而乏味的。通過趣味教學(xué)的展現(xiàn)，就能使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式得到轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也體會(huì)到相應(yīng)的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，將趣味教學(xué)的展現(xiàn)價(jià)值得到更好的彰顯。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的構(gòu)建對(duì)策

（一）借助游戲教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在邏輯性和理論性方面都是非常強(qiáng)的，對(duì)于低年級(jí)中的小學(xué)生來說是非常難接受知識(shí)的。所以，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師只有將一些枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成趣味形式，才能夠讓學(xué)生更好的直觀了解，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到更好的激發(fā)。在這一過程當(dāng)中，游戲是非常創(chuàng)新的一種形式，符合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際特點(diǎn)，是教師的一個(gè)理想選擇。至此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味得到更好的生成。

例如，在講解“四則運(yùn)算”的過程當(dāng)中，主要的內(nèi)容就是要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以盡量的貼合學(xué)生的實(shí)際生活來為學(xué)生引入一個(gè)生活場景——商店購物，讓學(xué)生在貨幣交換的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行計(jì)算能力的鍛煉，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中深化體驗(yàn)。在這一過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生出示一些貨物的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行更好的角色扮演，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中不斷的鍛煉計(jì)算能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的豐富和深化。

（二）注重情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)中的學(xué)生來說，學(xué)生本身的認(rèn)知能力和理解能力是比較低的。所以，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合生活當(dāng)中的一些趣味現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行良好的環(huán)境創(chuàng)造，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性得到更好的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加主動(dòng)和積極，不斷地進(jìn)入到交流和探索當(dāng)中。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生更好的在實(shí)際的情境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)掌握和深化，使得預(yù)期當(dāng)中的教學(xué)成效得到不斷的展現(xiàn)。

例如，在講解“加減法”一課的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生引入一個(gè)趣味性的情景——小貓吃魚，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中進(jìn)行問題的思考，使問題得到真正的解決。如：“小貓今天在中午的時(shí)候吃了五條魚，在下午的時(shí)候吃掉了三條魚，媽媽送給了小貓兩條魚又被小貓吃掉了，那么小貓今天一共有多少條魚呢？”讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中來活躍思維、展現(xiàn)計(jì)算能力，使得學(xué)生的方方面面得到提升，促使教學(xué)質(zhì)量的生成。

（三）引導(dǎo)動(dòng)手操作，增強(qiáng)教學(xué)趣味

小學(xué)生有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是非常活潑、好動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也可以借助這一特征來不斷的推動(dòng)教學(xué)的開展，使得最終的教學(xué)成效事半功倍。在這一過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生的感官得到更好的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握當(dāng)中更好地進(jìn)行發(fā)展。

例如，在講解“三角尺”、“七巧板”等內(nèi)容的過程當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中除了讓學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行觀察之外，也可以讓學(xué)生來說一說形狀上的區(qū)別，并為學(xué)生預(yù)留非常大的空間，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力、想象能力，借助這些圖形來拼湊更多的精致圖形，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中更好地了解圖形的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到不斷的拓展。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是非常高的，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)思維引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)開展當(dāng)中，要想使趣味教學(xué)得到真正的生成，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的展現(xiàn)思維的靈活性、敏捷性和跳躍性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到不斷的深化。所以，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以專注地培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，傳授給學(xué)生思維方法，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到不斷的鍛煉。

例如，在解答應(yīng)用題的過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采取畫圖的方式來對(duì)題目當(dāng)中的條件關(guān)系進(jìn)行清晰的羅列，讓學(xué)生找尋到清晰、明確的解題思路，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。通過這樣模式的展現(xiàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的突破困境和瓶頸，讓學(xué)生生成自信心和滿足感，使趣味教學(xué)得到生成，將趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中得到更好的落實(shí)。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要遵循學(xué)生現(xiàn)階段好動(dòng)性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈的特點(diǎn)，來不斷地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，借助趣味性教學(xué)的生成讓學(xué)生的興趣和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)和激發(fā)，使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。在這一過程當(dāng)中，教師可以借助游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、思維引導(dǎo)等，使教學(xué)趣味性得到真正的生成，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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