葉國明

內容摘要：前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間都在進行心靈的交流。”學生在平等、和諧的氛圍中，能高效獲取知識，樂意接受教育，建立良好的師生關系尤其重要。

關鍵詞：情感 信賴 關心 溝通

怎樣成功教育學生，教育家們進行了許多探討研究。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。”列寧也說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求?！笨梢?，人的認知活動離不開情感。有位教育家也說過，“親其師，信其道?！边@些充分說明了情感在教育教學過程中所起的重要作用。它是完成教育教學任務必備的條件。那么，怎樣培養(yǎng)良好的師生情感呢？

一.尊重學生，信賴學生。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家馬卡連柯說過，“我們的基本原則是永遠盡量地要求每一個學生，也永遠盡量地尊重每一個學生?！币虼耍晒Φ亟逃龑W生，首先要學會尊重和信賴他們。在馬卡連柯的教養(yǎng)院里，有一個叫謝苗的少年，他工作很努力，但由于犯過錯誤，擔心不再被信任。馬卡連柯知道后，特意讓他為教養(yǎng)院領取兩千盧比，并把自己的手槍交給他。這意想不到的信任，使他們之間完全建立了信賴的情感。謝苗在取錢的路上想，倘若有人來搶錢，我就用槍打，用口咬，除非自己被殺死，否則決不會丟失這筆錢。謝苗不負重托，終于出色地完成了任務，后來還成為了一位著名的教育工作者。從上例可以看出，當學生真正地感到你是真心愛他、尊重他、信賴他時，他會樂意接受你的教育。想方設法，一絲不茍地完成你交給他的任務。每位學生都希望得到老師的表揚和關注。老師那期望的目光、信任的點頭，都會使他們感到無比的幸福和滿足，他們會更加努力地學習，更加自尊、自信、自強。

二.了解學生個性，因材施教。人在氣質、性格、能力上都存在個別差異，教育教學工作要盡快地、高質量地培養(yǎng)人才，就必須針對學生個別差異，采取不同措施，也就是因材施教。如有的學生由于求知欲得不到滿足，失去了對課堂學習的興趣。而另一些程度比較低的、能力比較弱的學生則跟不上，達不到老師的要求，屢遭失敗，也會失去學習的信心。因此，教師要盡早地掌握這些資料，進行分析后有針對性地開展教育教學工作。有這樣一位教師，他班上有位學生成績較差，但舉手發(fā)言非常積極，可答對的卻很少，經常鬧得哄堂大笑，嚴重地影響了他的學習積極性。老師發(fā)現(xiàn)這一問題，及時分析了解，并幫他想了個辦法：如果對所提問題有把握時，舉右手，反之舉左手，結果效果很好。同學們發(fā)覺他上課還是那么積極，而且準確率大大提高，向他投去肯定贊賞的目光，這位同學又重新找回了自信，同時對老師產生了敬佩、喜愛的情感，學習更加刻苦、努力，成績不斷提高。試想，如當初老師對他的錯誤，加以批評、恥笑或置之不理，結果會是怎樣？

三.善于發(fā)現(xiàn)，因勢利導。在實際工作中，經常會碰到一些雙差生。他們疑心重，自暴自棄，如果他們在學校里沒有被教育好，會給社會造成更大的困難和壓力，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，因勢利導，會得到他們的信任和愛戴。師生情感融洽，能激發(fā)他們進行自我教育的決心。事實證明，“差生”并不是一無是處，不可救藥的。調皮滋事的學生，雖然學習成績不好，但在其他方面的能力卻不錯。例如他們具有臨危不懼、見義勇為的正義感;有較強的體育、音樂、繪畫、社交等能力。因此，當他們仍在人生的十字路口徘徊時，我們應在大喊一聲的同時，動之以情，曉之以理，施之以愛，導之以行，找到他們各自的閃光點，或許能幫他們理智地走出誤區(qū)，避免“一失足成千古恨”的遺憾。著名的教育學家陶行知說過這樣一句名言：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼嬖V我們，切莫輕易給學生戴上“差生”的帽子，要對每一名學生施以愛心，也許未來的科學家、藝術家、企業(yè)家、文學家……就在他們中間。

四.深入學生，巧妙溝通。要想了解學生，建立良好的師生感情，應多參與學生學習、生活、活動之中。有經驗的教師會抓住一切有利時機，融洽師生關系，并能收獲豐富的情感。一個人不管他生活得怎樣，總會有一些不順心的事，在特定的日子里，朋友的祝福、安慰和鼓勵，無疑是一副心靈的良藥。當一個學生意外得到老師的真誠祝?；蛞环菪⌒〉亩Y物，學生的心靈將受到震撼，進而會消除隔閡，加深師生間的感情。平時，各種有益的活動，如果老師能同學生一起參與，既能融洽師生關系，又能培養(yǎng)師生情感，在工作中會收到意想不到的效果。

綜上所述，可以看出情感在教育教學中的作用之大。當然培養(yǎng)良好師生情感方法很多，教師應捕捉契機，及時有效地培養(yǎng)師生情感。良好的情感像甘泉，能滋潤干涸的心田;像朝霞，能化解師生間的隔閡;像催化劑，能使學生高效獲取知識。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術學院）