李家學

摘要：在小學教育階段當中，思想品德教育是一項十分重要的內(nèi)容，處于小學教育階段中的學生處于成長的關(guān)鍵時期當中，妥善完成思想品德教育，可以促使學生的道德素養(yǎng)水平得到大幅度提升，為學生日后學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此應(yīng)當找尋到科學合理的思想品德教育方法，在本文當中首先介紹小學教育階段中思想品德教育的重要性，而后提出一些科學合理的思想品德教育方法，希望可以促使小學教育階段中的學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：小學教育階段;學生;思想品德教育;方法;分析

1.小學教育階段學生思想品德教育方法的研究背景

在素質(zhì)教育策略細化施行的背景之下，小學教育階段中學生思想品德教育逐漸被放置在一個較為重要的地位上，思想品德教育工作進行的過程中，能夠讓小學生的道德素養(yǎng)水平得到大幅度提升。處于小學教育階段中的學生，一般都十分活潑好動，可塑性也非常強，提升對小學生的思想品德教育力度，可以促使學生的道德素養(yǎng)水平得到大幅度提升，推動學生走上一條全面發(fā)展道路上，讓學生在日后的學習生活當中更好的為人處世。在我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐漸完善起來的背景之下，學生日常學習生活當中可以從各種渠道當中接觸到各種類型的信息，因此非常有可能遭受到不良信息的影響，讓學生的三觀發(fā)生扭曲。因此在小學教育階段當中，學生思想品德教育工作應(yīng)當?shù)玫匠浞值闹匾?。在本文當中提出一些適應(yīng)性比較強的思想品德教育方法，希望可以在日后小學教育階段學生思想品德教育工作進行的過程中，起到一定借鑒性作用，促使小學生思想品德教育效率及水平得到大幅度提升，妥善解決以往小學教育階段學生思想品德教育領(lǐng)域中存在的問題，促使學生道德素養(yǎng)水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國小學教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

2.小學思想品德教育發(fā)揮出的作用

一個人的優(yōu)秀品質(zhì)其實是來源于道德，道德是一種內(nèi)在品質(zhì)，更是一個人成長過程中形成的最為重要的品質(zhì)，較高水平的道德修養(yǎng)可以推動學生走上全面發(fā)展道路上，引導學生養(yǎng)成正確的三觀，有利于學生未來的學習和生活?，F(xiàn)階段我國社會當中，各個領(lǐng)域中人才競爭壓力都大幅度提升，這樣一種競爭形勢在小學中也有所體現(xiàn)。一名優(yōu)秀的學生不單單應(yīng)當有比較好的考試成績，還需要有較高水平的道德素養(yǎng)。目前小學教育工作進行的過程中，逐步將提升學生綜合素質(zhì)放置在一個較為重要的地位上，力求學生接受完小學階段的教育之后能夠成為全面發(fā)展的人才，切實提升學生的道德素養(yǎng)水平，是現(xiàn)階段小學教育工作進行的過程中應(yīng)當實現(xiàn)的重要目標。但是以往一段時間當中，小學教育階段學生思想道德教育領(lǐng)域中仍然存在一些問題，特別是在媒體發(fā)展速度大幅度提升的背景之下，各個媒體的輿論導向能力大幅度增強，但是并不是全部媒體都會對小學生做正向引導，肯定會有一些媒體對學生造成不利的影響，因此應(yīng)當嚴格管控各個媒體的輿論導向性，讓學生可以在優(yōu)秀的環(huán)境當中塑造出正確的三觀。小學思想品德教育是提升學生綜合素質(zhì)的重要措施，可以有效解決學生日常學習生活中遇到的思想問題，為學生創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)秀的學習環(huán)境，引導學生在日常學習生活中養(yǎng)成正確的三觀，促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，從而也就能夠在學生未來發(fā)展的過程中，起到一定推動性作用。

3.小學教育階段學生思想品德教育方法

3.1充分關(guān)系學生，培養(yǎng)學生新型思維

在教育教學工作進行的過程中，應(yīng)師德的要求，教師應(yīng)當充分關(guān)心自己的學生，因為處于小學教育階段中的學生年齡相對比較小，一定是需要在教師的呵護之間學生才可以走上健康成長道路上。高爾基也曾經(jīng)提及到過：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”。教育其實就是愛的延伸，教師需要利用自己的關(guān)愛得到學生的信賴，切實提升學生道德素養(yǎng)水平，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并在學生心目當中形成良好的形象。在得到學生認可的教師面前，小學生會由衷的感覺到欣喜，積極的和教師交流溝通，主動的參與到教師開展的各項教育活動當中，教師應(yīng)當用發(fā)展的眼光去看待自己的學生，無論學生日常表現(xiàn)是怎樣的，都不應(yīng)當對學生做分類處理，更不可以用不同的態(tài)度面對不同類型的學生，應(yīng)當向所有學生灌輸自己的感情，得到學生的認可。秉承寬容的態(tài)度，正確的看待學生犯下的錯誤，并使用正確的方法對學生進行引導，以此為基礎(chǔ)自然是可以讓學生認識到教師使用到的教學方法不同于家庭教育方法，更為認可教師的教育，從而也就可以為學生養(yǎng)成正確的三觀奠定堅實的基礎(chǔ)，還可以讓學生養(yǎng)成一定創(chuàng)新思維能力，從而也就可以在素質(zhì)教育策略施行的過程中，讓學生展現(xiàn)出比較強的適應(yīng)性，為學生未來一段時間中的學習發(fā)展做出保證。

3.2示范性教育

示范性教其實也就是通過革命領(lǐng)袖、英雄模范事跡來影響學生思想意識和行為的一種思想品德教育方法（例如雷鋒精神，如圖1所示）。以他人的優(yōu)秀事跡為學生樹立其正確的榜樣，這一思想品德教育模式具備生動形象的特征，能夠切實提升學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，潛移默化的推動學生的行為向著規(guī)范化的方向發(fā)展。示范性思想品德教育模式其實是將小學生喜愛模仿和喜愛新事物的特征作為依據(jù)，所以針對模仿性比較強的小學生來說，示范性思想品德教育模式實際應(yīng)用過稱各種展現(xiàn)出的適應(yīng)性比較強。

結(jié)語

依據(jù)上文中的闡述能夠認識到的是，小學教育是九年義務(wù)教育階段中一個十分重要的時期，小學思想品德教育工作進行的過程中，教育者應(yīng)當逐步養(yǎng)成現(xiàn)代教育理念，并了解本班級學生的實際情況，選取科學合理的方法對學生開展思想品德教育，并在思想品德教育結(jié)束之后，對本次思想品德教育效果進行評價，發(fā)現(xiàn)以往思想品德教育中存在的問題，切實依據(jù)問題形成原因，在原有思想品德教育模式的基礎(chǔ)上進行改進，推動小學生思想品德教育效率及水平得到大幅度提升，引導學生在學習的過程中養(yǎng)成正確的三觀，切實提升道德素養(yǎng)水平，最終也就能夠在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定推動性作用。

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