李大威 王德輝 戴顯巖

摘要：采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，闡釋我國(guó)大學(xué)體育改革的現(xiàn)實(shí)訴求，分析我國(guó)大學(xué)體育改革的阻滯因素。我國(guó)大學(xué)體育改革已經(jīng)進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，大學(xué)體育改革取得了一定的成效，但多方對(duì)大學(xué)體育改革認(rèn)識(shí)不足制約了新時(shí)代大學(xué)體育發(fā)展戰(zhàn)略的全面實(shí)現(xiàn)。從觀念與邏輯：多維體育觀與新興教學(xué)觀的形成;融入與融合：實(shí)現(xiàn)“+大學(xué)體育”與“大學(xué)體育+”大格局;自我完善：現(xiàn)實(shí)主體、多方資源、管理機(jī)制的重組與建構(gòu)三個(gè)方面提出我國(guó)大學(xué)體育改革的突破策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)體育改革;現(xiàn)實(shí)困境;突破策略

1大學(xué)體育改革的現(xiàn)實(shí)訴求

大學(xué)體育能否與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)偕行，能否適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的美好愿景和宏偉目標(biāo)是我國(guó)大學(xué)體育改革的內(nèi)生動(dòng)力。新時(shí)代我國(guó)大學(xué)體育改革步履蹣跚、舉步維艱，呈現(xiàn)出統(tǒng)攝資源不全、驅(qū)動(dòng)變革不足、激發(fā)活力不夠等多維障礙，阻滯我國(guó)大學(xué)體育改革全面發(fā)展。新時(shí)代我國(guó)大學(xué)體育改革應(yīng)順應(yīng)國(guó)家體育發(fā)展的迫切需要、學(xué)校教育發(fā)展的應(yīng)然選擇和學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。新時(shí)代大學(xué)體育改革應(yīng)解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代大學(xué)體育改革應(yīng)遵循生活化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化、科學(xué)化、法制化的邏輯演進(jìn)路徑。新時(shí)代大學(xué)體育改革過(guò)程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放和共享五大發(fā)展理念，需要發(fā)揮多元相關(guān)體的資源稟賦優(yōu)勢(shì)，釋放大學(xué)體育改革的社會(huì)空間，積極融入社會(huì)資本參與、多元文化滲透、健康理念植入等領(lǐng)域要素，形成一體兩極多元的大學(xué)體育發(fā)展模式[1]。

成本過(guò)高、資源渙散、觀念陳舊、主體單一等是我國(guó)大學(xué)體育改革現(xiàn)代化道路上的的絆腳石。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)體育改革，以國(guó)家政策為引領(lǐng)，以教育部門(mén)為主管，以學(xué)校發(fā)展為主體的大學(xué)體育改革格局基本形成，大學(xué)體育改革攻堅(jiān)戰(zhàn)具有任務(wù)重、范圍廣、體系復(fù)雜等特性，僅僅依靠教育部門(mén)或大學(xué)自身進(jìn)行大學(xué)體育改革效果堪憂。所以大學(xué)體育改革不能脫離現(xiàn)實(shí)訴求而進(jìn)行大刀闊斧的改革。大學(xué)體育改革要實(shí)現(xiàn)體育部門(mén)和學(xué)校的積極推進(jìn)，培育社會(huì)多方部門(mén)和體育組織的大力扶持。隨著國(guó)家的強(qiáng)大，大學(xué)體育在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中扮演的角色越來(lái)越重要，積極助力體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)體育生活方式轉(zhuǎn)變、大學(xué)體育社會(huì)化變遷、大學(xué)體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、大學(xué)體育科學(xué)化路徑、大學(xué)體育法制化健全等，都是大學(xué)體育改革策略的現(xiàn)實(shí)訴求與外在表現(xiàn)。

2大學(xué)體育改革的阻滯因素

2.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念是體育教學(xué)相關(guān)體早期形成的體育教學(xué)價(jià)值觀念，它的形成符合當(dāng)時(shí)大學(xué)體育發(fā)展規(guī)律和時(shí)代要求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人類(lèi)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)體育的需求也發(fā)生了改變，高質(zhì)量的體育需求與發(fā)展是新時(shí)代體育矛盾化解的目標(biāo)要求，大學(xué)體育解放傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，滿足師生不同的體育需求，是推進(jìn)體育高質(zhì)量發(fā)展的主要力量。2016年國(guó)家體育總局青少年司發(fā)布了《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告》，指出了大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)逐年下滑的客觀事實(shí)和趨勢(shì)。導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多元的，但傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念是造成影響的主要因素。

2.2信息多元化的時(shí)代融入與融合思維尚未建立

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們獲取信息的渠道呈現(xiàn)擴(kuò)大化趨勢(shì)，這就為大學(xué)體育發(fā)展提供了新的場(chǎng)域與空間。目前，我國(guó)大學(xué)體育改革正在路上，各高?；谧陨韺?shí)際的大學(xué)體育教學(xué)模式基本形成，課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式初步完善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的相對(duì)均衡發(fā)展。目前，大學(xué)體育改革忽略了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息多元化和便捷性，不能很好的滿足學(xué)生利益主體的體育學(xué)習(xí)需求，無(wú)視學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)具有先進(jìn)性和時(shí)代性，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)體育改革的時(shí)代融入性弱化，大學(xué)體育改革協(xié)同互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的思維受限，并為真正實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)發(fā)展。

2.3主體、資源、機(jī)制整合尚未完善

我國(guó)大學(xué)體育改革，以學(xué)生為本的戰(zhàn)略格局是具有深遠(yuǎn)意義的，但大學(xué)體育改革還具有局限性，尚未激發(fā)大學(xué)體育改革的活力。目前，我國(guó)大學(xué)體育改革的重頭戲是大學(xué)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，大學(xué)體育改革的主體、資源、機(jī)制還是沒(méi)有釋放出大學(xué)體育的整合能量，主要原因在于大學(xué)體育改革的目標(biāo)導(dǎo)向和意識(shí)格局。我國(guó)大學(xué)體育改革的主體缺乏其整合意識(shí)、資源整合不明顯、機(jī)制整合不深化，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)體育改革還需要繼續(xù)打好攻堅(jiān)戰(zhàn)[2]。

3大學(xué)體育改革的應(yīng)然策略

3.1觀念與邏輯：多維體育觀與新興教學(xué)觀的形成

觀念支配人們的行為，邏輯反應(yīng)人們的思維規(guī)律，是觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程[3]。打破傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)觀念，構(gòu)建多維體育教學(xué)觀念與新興體育教學(xué)觀念是突破大學(xué)體育改革困境的路徑之一，也是大學(xué)體育改革的邏輯起點(diǎn)。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)觀思想尚未解放，大學(xué)體育改革既定者多維體育觀念的邏輯思維沒(méi)有發(fā)揮其主體意識(shí)，新興教學(xué)觀念被忽視，這是大學(xué)體育改革不徹底、不完善的具體表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，改善大學(xué)體育改革人員的體育教學(xué)觀念，正確梳理其邏輯思維，構(gòu)建多維體育價(jià)值觀念與新興教學(xué)觀念尤為必要。

3.2融入與融合：實(shí)現(xiàn)“+大學(xué)體育”與“大學(xué)體育+”大格局

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，多維體育教學(xué)觀與新興體育教學(xué)觀反映了學(xué)生主體需求的多元化，從學(xué)生主體多元需求出發(fā)，探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)體育改革的目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大學(xué)體育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系日益密切，這也是大學(xué)生主體的現(xiàn)實(shí)需求。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育融入互聯(lián)網(wǎng)，并進(jìn)行深度的融合是大學(xué)體育改革的正確路徑之一，以“+大學(xué)體育”與“大學(xué)體育+”為突破口，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息多樣化功能，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)體育”“大學(xué)體育+互聯(lián)網(wǎng)”等平臺(tái)，形成大學(xué)體育改革的大格局[4]。

3.3自我完善：現(xiàn)實(shí)主體、多方資源、管理機(jī)制的重組與建構(gòu)

大學(xué)體育改革不僅僅對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，還要重新思考現(xiàn)實(shí)主體、多方資源、管理機(jī)制的發(fā)展定位，理清現(xiàn)實(shí)主體、多方資源、管理機(jī)制三者之間的關(guān)系，優(yōu)化大學(xué)體育內(nèi)部改革的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)主體，整合多方資源，健全管理機(jī)制，強(qiáng)化自我完善在大學(xué)體育改革的中心地位。目前，我國(guó)大學(xué)體育主體地位不清，以學(xué)生為主體具有局限性，資源整合未落到實(shí)處，管理機(jī)制不健全。只有加強(qiáng)大學(xué)體育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完善、對(duì)大學(xué)體育現(xiàn)實(shí)主體進(jìn)行定位、多方大學(xué)體育資源進(jìn)行開(kāi)放與融合、建立健全管理機(jī)制等策略，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)體育的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛明陸，等.體育與扶貧的融通性：現(xiàn)實(shí)訴求、阻滯因素與應(yīng)然路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（09）：22-27.

[4]冷超，李大威.互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2018（08）：124-128.

基金項(xiàng)目：2017年度全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（DLA170391）。

第一作者簡(jiǎn)介：李大威，男，教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)改革。

通訊作者簡(jiǎn)介：王德輝，男，講師，研究方向?yàn)楸w育教育。