江南

摘要：幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，陳鶴琴曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蜇灤┯變旱恼麄€童年，它不僅能促進幼兒的身體發(fā)展、認知發(fā)展，還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展。在幼兒園里，教師運用游戲與幼兒形成良好互動，將游戲化教學始終貫徹到幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)中，充分尊重了3-6歲學前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，符合《3-6歲學前兒童學習與發(fā)展指南》的要求;在家庭中，父母通過游戲而成為孩子的朋友，多多發(fā)現(xiàn)與運用生活中的游戲，避免盲目地教授拼音和數(shù)字，找對開展游戲的方法，才能體會到游戲對于整個家庭的意義與快樂。

關鍵詞：游戲;幼兒;成長發(fā)展;重要性;措施

一、游戲的意義

游戲于幼兒、教師甚至到整個學前教育都是無盡的精神財富。其中，對幼兒的價值最大，體育游戲促進幼兒身體茁壯成長;角色游戲促進幼兒社會性得到完善;表演游戲促進幼兒語言文學的提高等。根據(jù)中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴的理論，游戲的價值就體現(xiàn)在了以下四個方面：

（一）游戲能夠促進兒童身體健康發(fā)展

游戲時，兒童不自知地將他的全副精神拿出來游戲。學習和體操雖然也能發(fā)展身體，但萬萬不及游戲，游戲致人快樂，人樂意玩弄。在幼兒園教育中，要求每天的戶外活動不低于兩小時。

（二）游戲能夠幫助幼兒腦筋更加銳敏

游戲不僅能發(fā)展智力，判斷力、知覺力、觀察力、想象力、創(chuàng)作心、冒險心都能從游戲中慢慢養(yǎng)成。

游戲豐富了學前兒童的知識，游戲是學前兒童智力發(fā)展的動力，游戲激發(fā)了幼兒的想象力，游戲發(fā)展了學前兒童的思維能力，游戲培養(yǎng)了學前兒童語言的能力。

（三）游戲能夠促進兒童想象力的發(fā)展

幼兒可以通過自主性游戲，結合自己已有的生活經(jīng)驗，能想出在現(xiàn)實生活中無法解決的問題的方法。

（四）游戲能使幼兒頭腦放松

當我們的腦部需要休息時，做個小小的游戲，心思就到游戲上去了，而頭腦就得到了放松。游戲不只是玩玩而已，在教育學家的眼中是意義重大的，我們教師和家長也更應該改變觀念，重視游戲的價值，多多支持孩子游戲。

二、加強幼兒游戲建設的措施

（一）幼兒園區(qū)角游戲建設

1、區(qū)角游戲的意義

首先，區(qū)角活動能滿足不同幼兒的需要，增強幼兒自信心。根據(jù)年齡的不同，設置不同的區(qū)域游戲，能幫助幼兒發(fā)展各個方面的技能。幼兒可以根據(jù)自己的愛好和能力選擇自己喜歡的活動，他們會動用各種感官去眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特征。他們有充分活動的機會，更多的選擇，獨立自主地去觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。增強了幼兒的自信心。

第二，區(qū)角活動通過同伴的合作，增進社會性的發(fā)展。區(qū)域活動中，孩子們不斷的交談、商量游戲的角色及臺詞，培養(yǎng)幼兒的集體協(xié)作能力和處理矛盾的協(xié)調能力。而且，區(qū)域活動提供給幼兒可供他們自由探索的材料，加上教師的不斷進行的個別指導可以培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識。

2、區(qū)角游戲分類

①生活區(qū)：貼近幼兒的現(xiàn)實生活，鍛煉幼兒的手部小肌肉，通過穿孔、編織、扣紐扣等小活動鍛煉他們的生活操作能力。

②語言區(qū)：主要功能是通過圖書、繪本的觀察、操作、等講述活動，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

③美工區(qū)：主要功能是通過撕、剪、畫、粘貼、做等操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

④科學區(qū)：科學區(qū)意在培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)，通過實驗操作來驗證猜想的區(qū)域。

⑤建構區(qū)：可以利用積木、紙杯、礦泉水瓶、紙盒、等進行的建構游戲活動，發(fā)展幼兒的空間想象力，也能通過創(chuàng)意搭建發(fā)展幼兒的藝術性，同時在搭建過程中還發(fā)展了幼兒的交往能力。

⑥角色游戲區(qū)：角色游戲是幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活或高于現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。

3、區(qū)角游戲開展原則

當然，在創(chuàng)建這些區(qū)域游戲時不是盲目亂投放的，必須遵循以下的一些原則。首先，根據(jù)班級具體情況，要對孩子現(xiàn)有情況有所提升。其次，投放的材料要有層次性和提升空間，幼兒現(xiàn)階段的目標達到了，下一階段的目標也能通過這些材料的組合運用達到。最后，教師的介入指導，要找準時機，幼兒如果需要幫助會通過語言、眼神和動作來表達的，過多的干預只會讓幼兒禁錮思想，毫無興趣可言。

（二）家庭游戲建設

1、家庭游戲建設意義

對幼兒影響最大的三個環(huán)境是學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒從小接觸的最多的人莫過于老師和父母，所以父母在家庭中所扮演的角色就至關重要了，家庭游戲益于家長與孩子之間的情感交流，促進兒童各方面的發(fā)展。比如，19世紀德國天才兒童卡爾威特，他出生時先天條件比一般孩子差，人們都認為他是個沒有希望的孩子，但他的父親沒有放棄對他的早期教育，而是設計了許多開發(fā)智力的游戲，使他9歲就成了大學生！既然游戲在家庭中的運用這么大，我們該如何去開展呢？

2、家庭游戲實施建議

首先，家長通過和幼兒一起講故事、唱歌、玩游戲，讓幼兒感受到親子感情。家長參與幼兒的游戲，并對游戲紿予良好的指導，家長參與其中，和幼兒一起玩父母那個年代的游戲，也可以讓幼兒對過去的生活有所了解，珍惜今天來之不易的幸福生活，讓幼兒養(yǎng)成不鋪張浪費的好習慣。其次，家長在和幼兒游戲的過程中能發(fā)現(xiàn)幼兒存在安全隱患的動作，可以立即進行糾正與指導，正好與幼兒園的安全教育相呼應。最后，游戲會產(chǎn)生矛盾，學會如何解決游戲中的困難和矛盾，也是家長可以引導孩子逐步做到的，讓幼兒知道輸贏不重要，堅持的品質最重要。

總之，不管是幼兒園，還是幼兒教師，以及家長，我們都不能忽視游戲在幼兒成長教育過程中的重要性。我們要貫徹幼兒在玩中學、學中樂的原則，充分地利用幼兒的游戲時間，幫助兒童身心全面、健康而協(xié)調地發(fā)展，使游戲真正成為學前兒童的基礎活動。

參考文獻：

[1]陳鶴琴《陳鶴琴教育文集》（上卷）北京出版社1983年版

[2]龐飛《杜威的游戲思想及教育意義》《濟南大學學報》（社會科學版）2015年版 第25卷 第3期幼兒。

[3]李雪珍，淺談區(qū)域游戲對幼兒發(fā)展的作用[J]，廣西教育A（小教版），2015，（11）：128