孔會(huì)芬

【摘? ? 要】生物實(shí)驗(yàn)課堂的管理不僅需要嚴(yán)格的紀(jì)律，還需一定有效的方法。師生應(yīng)共同做好實(shí)驗(yàn)課堂的管理，使生物實(shí)驗(yàn)順利、有序、有效的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物? 實(shí)驗(yàn)課堂? 管理現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.157

生物學(xué)在自然科學(xué)中是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅是科學(xué)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括人類在認(rèn)識(shí)自然與生命規(guī)律的研究中一些特有的科學(xué)思維與探究的過(guò)程。在生物學(xué)教學(xué)中將生物學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)上是一類探究與實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自然與生命，領(lǐng)悟科學(xué)探索的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與討論、交流與合作，掌握科學(xué)探究的思維與方法，提高實(shí)踐能力與發(fā)展科學(xué)思維與科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。因此在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中做好生物實(shí)驗(yàn)的課堂管理，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂管理的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)操作前期

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)使得那些只在教材中才能見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著神秘感與新鮮感，中學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室更容易興奮，使得場(chǎng)景熱鬧非凡。教師在講解實(shí)驗(yàn)原理與步驟的過(guò)程中，大部分的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂紀(jì)律散漫。有些學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)講不重要，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可以照著實(shí)驗(yàn)講義按部就班;有些學(xué)生認(rèn)為不必聽(tīng)老師講解，已經(jīng)看懂了實(shí)驗(yàn)教材;甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)，提前處理或擺弄實(shí)驗(yàn)器具與材料等。在上課之前老師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)的效果沒(méi)有實(shí)際性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不足的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、步驟、材料以及注意事項(xiàng)沒(méi)有清晰的了解，無(wú)法形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路。而預(yù)習(xí)不到位也會(huì)給實(shí)驗(yàn)課堂帶來(lái)一定的管理失控，延緩實(shí)驗(yàn)操作的進(jìn)程。

（二）實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

在開(kāi)始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生不按要求標(biāo)準(zhǔn)操作或仔細(xì)觀看演示，造成實(shí)驗(yàn)效果不佳的局面。有些學(xué)生操作不規(guī)范、不正確就選擇亂操作;有些學(xué)生提前破壞實(shí)驗(yàn)材料，不愛(ài)惜材料;有些弄壞試管燒杯等。而教師一人無(wú)暇顧及失控場(chǎng)面，要幫助認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，又要及時(shí)處理破損的實(shí)驗(yàn)儀器，又要照顧實(shí)驗(yàn)操作不周的學(xué)生。而歸根結(jié)底還是不夠重視實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作玩樂(lè)的場(chǎng)所，使得實(shí)驗(yàn)操作毫無(wú)意義。實(shí)驗(yàn)課堂上的紀(jì)律管理也差強(qiáng)人意。管得松，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué);管得嚴(yán)，學(xué)生的探索就會(huì)受到限制。因此實(shí)驗(yàn)課堂上有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程不重要，只是個(gè)走走程序敷衍而已;有些學(xué)生扎堆聊天、打鬧、玩手機(jī)等不良的行為動(dòng)作;甚至有些學(xué)生無(wú)實(shí)驗(yàn)講義與筆記本等，造成實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛散漫，課堂秩序混亂。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)束環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)操作完成后，由于時(shí)間的限制或者學(xué)生的思緒而倉(cāng)促結(jié)課。學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的思考與交流，自主探究能力得不到發(fā)展。同時(shí)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中有很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一板一眼并得出與教科書一致的結(jié)論與結(jié)果就表示實(shí)驗(yàn)操作成功，如果實(shí)驗(yàn)失敗，大部分學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行分析與尋找原因，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究的素養(yǎng)。因此教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束環(huán)節(jié)的管理更是心有余而力不足。

二、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課堂管理的對(duì)策

（一）做好準(zhǔn)備工作

首先，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則。在實(shí)驗(yàn)課堂的前期就要立下實(shí)驗(yàn)課堂的規(guī)則并且共同遵循。首先教師可以在班級(jí)收集學(xué)生們自己提出的實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)則，再經(jīng)討論達(dá)成一致完善實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)則。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)則。同時(shí)還要同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行友善提醒與監(jiān)督，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為與習(xí)慣。其次，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課堂的前期就要做好準(zhǔn)備工作，增添實(shí)驗(yàn)信心。在實(shí)驗(yàn)課之前要做到有效的預(yù)習(xí)，教師就要提出明確的要求與具體的方式，如制作“預(yù)習(xí)報(bào)告”從實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料、步驟與注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。或列出概念圖的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，提煉出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的關(guān)鍵詞或者短句。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論，提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最后教師就要做好檢查工作，落實(shí)學(xué)生們的完成情況并給予一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)有一定的成效。最后，安排準(zhǔn)備任務(wù)。臨近實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師就要安排好實(shí)驗(yàn)的操作工作，明確安排任務(wù)后，組織學(xué)生們有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的操作。

（二）控制過(guò)程的度

第一，和諧師生關(guān)系。做好實(shí)驗(yàn)課堂的管理，首先師生的關(guān)系要做到和諧相處。教師不僅是學(xué)生的傳道解惑者，也可是學(xué)生的指導(dǎo)、輔助、探索者，或是朋友。因此在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師就要信任、鼓勵(lì)、支持與關(guān)懷學(xué)生，平等與和諧的相處。對(duì)于學(xué)生要因材施教，才能在實(shí)驗(yàn)課堂上保持良好的課堂氛圍。且在實(shí)驗(yàn)課堂的過(guò)程中教師與學(xué)生要做到信任與督促、放開(kāi)與指導(dǎo)、管理與關(guān)愛(ài)、平等與和諧統(tǒng)一的課堂相處模式，使實(shí)驗(yàn)課堂有序進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系中，才能有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。 第二，學(xué)生平行管理。僅以教師一人的管理力量太單薄，有效的實(shí)驗(yàn)課堂還需要學(xué)生的配合。堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生平行管理學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的自控管理能力與培養(yǎng)學(xué)生的自律。教師可以根據(jù)學(xué)生們的自薦或他薦，挑選得力的助手協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)課堂。助手要做好示范、協(xié)調(diào)、督促以及評(píng)價(jià)的工作，管好自己的組員并接受組員的監(jiān)督。助手與組員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好自律，積極配合教師的工作。最后教師要根據(jù)助手以及組員之間的反饋，優(yōu)化與提升管理的機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)課堂的有效與成功。 第三，優(yōu)化課堂時(shí)間。良好的實(shí)驗(yàn)課堂管理還需要分配好時(shí)間，堅(jiān)持時(shí)間的效益觀。教師要安排好實(shí)驗(yàn)講解、操作、總結(jié)的各段時(shí)間，同時(shí)還要安排好值日生與助手配合教師及時(shí)處理突發(fā)事件，如材料破損、器具損壞、操作出錯(cuò)等。要做到高效操作實(shí)驗(yàn)，低調(diào)處理旁事，避免在實(shí)驗(yàn)課堂的過(guò)程中分散學(xué)生的注意力或引起圍觀等。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)結(jié)束的環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的分析討論、總結(jié)交流的時(shí)間，才能保證實(shí)驗(yàn)課程的有效性。

（三）改善結(jié)課環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。而不是匆忙上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或者照搬教材的結(jié)論與結(jié)果。各小組經(jīng)過(guò)交流與討論、分析與總結(jié)，選出代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)，最后評(píng)價(jià)與及時(shí)反思和改正。結(jié)束時(shí)學(xué)生談心得體會(huì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課堂的樂(lè)趣與實(shí)驗(yàn)探究的努力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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