陳美芳 陳俊福

摘要：高校學(xué)生作為被社會給予高期望值的群體，他們雖然在知識水平上具有較高的水準(zhǔn)，但從心理層面來看還尚未成熟。尤其是近年來高考擴(kuò)招，民辦高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，讓這一群體的心理健康狀況得到了社會關(guān)注。由于民辦高校與普通高校在生源上的差異，讓學(xué)生的心理測評工作也更加具有針對性。本次研究將以閩南理工學(xué)院的心理測評調(diào)查結(jié)果為例，分析學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀態(tài)與應(yīng)對方案。

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理測評；結(jié)果分析與對策分析

0.引言

對于新時(shí)期的大學(xué)生來說，其個(gè)人素質(zhì)不僅包括政治思想素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，還包括心理品格素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。近年來政府部門與教育部門對于大學(xué)生心理健康教育一直高度重視，在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確提到了大學(xué)生心理健康的意義。為了保持高校工作的發(fā)展與社會穩(wěn)定，這一方面的內(nèi)容也需要深入研究探討。

1.新生心理測評工作的展開與心理狀況分析

本次研究隨機(jī)選擇閩南理工學(xué)院的1500名新生作為本次的研究對象，并對他們進(jìn)行了心理測試。在研究結(jié)束之后，對新生的心理測評結(jié)果進(jìn)行了分析，可以從以下幾個(gè)方面展開。

1.1 認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力

從認(rèn)知能力的角度展開分析，正常人的智力差異并不顯著，后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作更加重要。在研究當(dāng)中有接近三分之一的學(xué)生在聰慧性方面的測試結(jié)果較低。雖然這一指標(biāo)并不能作為智力的參考，但可以從側(cè)面說明民辦高校的生源質(zhì)量與一般高校之間存在差距，學(xué)生高考成績較低，在認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力上還有需要完善的地方。另一方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏信心，且長期受到否定式評價(jià)，在學(xué)習(xí)上面臨了較大的壓力，自信心表現(xiàn)不足。

1.2 心理與情感狀態(tài)

從研究結(jié)果來看，超過一半的學(xué)生反映出積極、沖動的狀態(tài)，表現(xiàn)為樂觀開朗的性格，更加愿意與嘗試新鮮事物，行事主動。然而這些學(xué)生在自控能力上有所差異，某些行為必然會給管理工作帶來一定的影響。例如因情緒波動帶來的人際交往問題等。從體來看這些學(xué)生也具有良好的團(tuán)隊(duì)意識，如果在合理的引導(dǎo)下，可以從實(shí)踐活動中提升個(gè)人素養(yǎng)。

1.3 意志品質(zhì)方面

意志品質(zhì)方面，民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考方面具有一定的依賴性，更加習(xí)慣在他人的配合之下完成相關(guān)工作，自身獨(dú)立思考與獨(dú)立做事的能力比較欠缺[1]。從這一方面的人格特點(diǎn)來看，說明學(xué)生的意志較為薄弱，對于挫折的應(yīng)對能力同樣需要進(jìn)一步規(guī)劃。針對這些學(xué)生的人格特點(diǎn)，教師在未來教育的過程中應(yīng)該加強(qiáng)意志力培養(yǎng)方面的專業(yè)心理輔導(dǎo)課程。

2.心理測評結(jié)果的影響因素

對于高校學(xué)生的心理測評與心理健康分析，國外在這一方面的研究實(shí)踐較少。早在2004年，美國健康學(xué)會就針對當(dāng)前大學(xué)生的心里狀況進(jìn)行了調(diào)查，確定了大學(xué)生心理問題的存在。國內(nèi)的相關(guān)研究工作結(jié)果也表明，心理健康教育工作不僅包含心理健康咨詢，還包括對學(xué)生未來的就業(yè)指導(dǎo)，并重點(diǎn)提升學(xué)生的興趣，將人格發(fā)展、身心健康培養(yǎng)作為基本目標(biāo)。

心理測評結(jié)果的影響因素可以從多個(gè)維度進(jìn)行分析。從生源地方面來看，來自城鎮(zhèn)的高校學(xué)生在心理健康狀態(tài)上明顯要優(yōu)于來自農(nóng)村的高校學(xué)生。具體來看，來自城鎮(zhèn)的高校學(xué)生從小在教育方面享受的資源較好，他們在學(xué)習(xí)壓力上也要低于農(nóng)村學(xué)生，相對寬松的家庭教育環(huán)境讓他們的心理壓力更小。家庭環(huán)境方面，家庭條件較好的學(xué)生在心理測評結(jié)果上同樣要優(yōu)于某些家庭條件一般的學(xué)生，尤其是部分學(xué)生在考上民辦高校之后，家長已經(jīng)覺得相對滿足，不會施加過多的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在心理測評的結(jié)果方面自然會出現(xiàn)某些問題。

3.閩南理工學(xué)院新生的心理健康教育方案

3.1 學(xué)校層面

學(xué)校層面，需要結(jié)合學(xué)校本身的辦學(xué)理念，來對學(xué)生采取更有效的心理教育方案。學(xué)校需要意識到民辦高校的大學(xué)生在人格教育方式上與公辦院校學(xué)生之間有著明顯差異，尤其是在教育理念方面。民辦院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的技術(shù)職業(yè)人才，而不是理論研究人才。從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，更注重人才的技能型培訓(xùn)，而人才的心理狀況與其未來職業(yè)發(fā)展之間也有著密切聯(lián)系。

心理健康教育的內(nèi)容基于人格特征，從理想、信念等各個(gè)方面進(jìn)行了理論指導(dǎo)工作，立足于學(xué)生本身的需求，不斷地激發(fā)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。具體來看，應(yīng)該加強(qiáng)理想信念教育。對于現(xiàn)代民辦高校的大學(xué)生來說，他們還并未樹立主流價(jià)值體系，意識形態(tài)方面還缺乏必要的指導(dǎo)[2]。所以，學(xué)?？梢粤⒆泓h建工作，以座談會、志愿活動、社會實(shí)踐等多個(gè)方面展開，例如加大對于入黨積極分子的考核和培訓(xùn)，強(qiáng)化思想建設(shè)工作在學(xué)生當(dāng)中的宣傳作用。另外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地照抄公辦院校的教學(xué)計(jì)劃，建立健全學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制，結(jié)合民辦高校的思想政治工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 政府層面

政府部門應(yīng)該加大對于民辦高校的援助，尤其是在心理健康教育方面的資助，維持學(xué)校的精神投入。目前很多地區(qū)都已經(jīng)建立了公辦性質(zhì)的心理咨詢中心，例如上海地區(qū)的某些民辦高校已經(jīng)配備了專門的心理咨詢教師，每年對學(xué)生展開針對性培訓(xùn)。但需要注意的一點(diǎn)在于我國對于心理咨詢的培訓(xùn)與教育工作還需要在標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行要求，需要針對學(xué)員在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中面臨的實(shí)際問題進(jìn)行探討，規(guī)范市場，制定相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

3.3 社會層面

民辦高校的心理健康教育工作離不開社會支持。一些學(xué)生會礙于面子，從而刻意隱瞞自身的心理狀態(tài)。此時(shí)，社會性質(zhì)的心理健康教育組織就可以充分發(fā)揮其作用，與學(xué)校尋求教育合作的空間，解放學(xué)生的心理壓力，拋棄思想包袱，利用良好的社會資源來形成優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣一來，就可以打破校園空間的限制，將心理教育范圍輻射到社會層面，讓學(xué)校發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。例如可以建立社會性質(zhì)的高校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對學(xué)生心理健康教育的規(guī)劃工作，構(gòu)建以學(xué)校、社會、班級為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式，宣傳普及心理健康知識，通過學(xué)校的宣傳欄、廣播臺等進(jìn)行知識普及。必要時(shí)還可以采取針對性的健康咨詢工作，對某些存在心理疾病的學(xué)生提供心理援助，調(diào)節(jié)其心理狀態(tài)。

4.結(jié)語

民辦高校大學(xué)生群體的心理健康狀態(tài)直接影響到高校的穩(wěn)定與社會發(fā)展。福建地區(qū)的民辦高校在校生人數(shù)眾多，如此龐大的社會群體背后，學(xué)生的心理健康教育工作如何有效展開，也成為了未來教育領(lǐng)域主要的研究內(nèi)容。為了更好地貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)做好心理咨詢工作，立足于學(xué)校本身，更好地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生所需要的特定品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠英. 民辦高校近十年新生心理健康狀況分析與對策[J]. 教育與職業(yè)， 2015（35）：77-80.

[2]劉蘭蘭. 近三年民辦高校新生心理健康變化趨勢及對策分析——以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（10）：8-9.

[3]白雪. 影響民辦高校大學(xué)生心理健康狀況因素及對策研究[J]. 教育界：高等教育研究， 2015（11）：31-31.

基金項(xiàng)目：本文系校級科研項(xiàng)目社科類（閩南理工科〔2018〕3號）項(xiàng)目編號：18SKX054。

作者簡介：

陳美芳（1989.12-），女，漢，福建漳州人，福建師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：心理學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：福建石獅市閩南理工學(xué)院，輔導(dǎo)員，職稱：助教，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

陳俊福（1984-11），男，籍貫：福建漳州，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：福建石獅市閩南理工學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。