楊歡

【摘? ? 要】采取生活化的方式開展高中地理教學(xué)，就需要將地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并在這一過(guò)程中將生活常識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中切實(shí)注重生活化內(nèi)容的應(yīng)用，才能更好地通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景，促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)生活化的處理。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 生活化教學(xué)? 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.079

地理是高中教學(xué)的重要學(xué)科之一，在高中地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)展開有效的改革，尤其是教學(xué)方法的改革更應(yīng)重視。在課改不斷推行下，地理教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新，例如，生活化教學(xué)模式是當(dāng)前一種有效且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，而且，高中地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，利用生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極探索相關(guān)地理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、基于生活常識(shí)強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)。所以教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加強(qiáng)生活化教學(xué)工作的開展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教學(xué)有關(guān)季風(fēng)氣候的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于我國(guó)分成了多個(gè)季風(fēng)帶，這就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所在區(qū)域的具體氣候特點(diǎn)，并結(jié)合季風(fēng)帶的劃分原則，對(duì)當(dāng)前所在區(qū)域?qū)儆谀姆N季風(fēng)帶有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生注重當(dāng)?shù)貧夂虬l(fā)生的變化，從而更好地掌握季風(fēng)帶分布的具體情況。并以此開展具體的教學(xué)工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。而為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，就需要教師在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能將學(xué)生的認(rèn)知激發(fā)出來(lái)。比如在判斷等高線時(shí)，教師可以利用多媒體，將地形的圖片展示出來(lái)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其示意圖對(duì)其表示方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，與氣候、河流水、農(nóng)業(yè)規(guī)劃等在實(shí)際中加強(qiáng)等高線圖的應(yīng)用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)在生活中的重要性，比如在農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等高線圖所反映的地形類型和地勢(shì)起伏以及水源條件和坡度的陡緩等，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行因地制宜地規(guī)劃。所以一般在平原地區(qū)以發(fā)展農(nóng)耕作業(yè)為主，而在山地草坡主要發(fā)展畜牧業(yè)，而在山地丘陵地區(qū)主要發(fā)展林業(yè)。此外，還可以在諸多方面加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、將高中地理知識(shí)生活化

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活，會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便。下面根據(jù)具體的地理實(shí)例進(jìn)行生活化方法的分析。高中地理必修課程中有一節(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的方法：教師可在上一節(jié)課中對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽(yáng)的實(shí)際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處季節(jié)，記錄當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，在對(duì)太陽(yáng)高度角計(jì)算后得出太陽(yáng)此時(shí)直射維度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，使地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效提高教學(xué)效率具有重要意義。

三、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對(duì)課程資源的拓展與整合。教師要避免只教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋?zhàn)鲲埖睦訉?duì)青藏高原地帶氣壓?jiǎn)栴}進(jìn)行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點(diǎn)降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會(huì)沸騰，煮出來(lái)的飯菜可能不會(huì)熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)于高氣壓和低氣壓有全面的認(rèn)識(shí)。

四、聯(lián)系生活，利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)渠道

想要扎實(shí)地掌握高中地理知識(shí)，僅僅依靠課堂上認(rèn)真聽(tīng)講是不夠的，教材的編排往往要考慮全國(guó)各地學(xué)生的整體情況，要全面地考慮各地的特殊情況是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師在教學(xué)中，要注意利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極挖掘與生活有關(guān)的教學(xué)素材，充分發(fā)揮出生活素材的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索地理相關(guān)知識(shí)，提前告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，要求學(xué)生課后上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并在上課的時(shí)候給學(xué)生留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享，這樣做，能夠有效地提高學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力。還可以要求學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)搜索一些與地理有關(guān)的節(jié)目，觀看的過(guò)程中，既可以舒緩緊張的神經(jīng)，又能學(xué)到知識(shí)，這樣做，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能促使學(xué)生參與到地理科目的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重自主探究

在高中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使回歸生活實(shí)際得以真正實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上積極探索合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且選擇更好的教學(xué)方案及更好的作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的安排。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，積極開發(fā)學(xué)生智慧，使其能夠在實(shí)際生活中對(duì)地理有關(guān)知識(shí)及資源進(jìn)行收集，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。在高中地理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發(fā)”作為課題，安排學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，使其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

總之，高中地理生活化教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高霞.淺談高中地理課堂教學(xué)互動(dòng)生活化[J].甘肅教育，2019（13）：184.