朱瑞霞

【摘? ? 要】眾所周知，班主任是天底下最小的“主任”，也是最繁忙的“主任”，班主任作為學生在學校的大家長，肩負的責任必然沉重，在學生心中，班主任的地位很高，故而班主任的一言一行都會直接影響到學生。但對于班級管理方面，很多班主任也只是有樣學樣，忽略了與實際的契合，導致出現(xiàn)了大大小小的問題。本文淺談了班主任管理班級的一些方案，以期有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 管理? 方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.197

所謂班級管理，就是班主任和教師以關(guān)注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設(shè)一個和諧且富有成長氣息的班級組織。時下，隨著教育改革的不斷深入，新時期班級管理中出現(xiàn)的新情況，新問題也是層出不窮，班主任的工作可謂是千頭萬緒，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，管理好班級，著實不易。這其中，高中班主任更是頂著巨大的教學壓力，他們的一舉一動都有可能會影響到高中生們最終的高考結(jié)果。因此，班主任在管理班級的時候，應(yīng)當勤反思，不斷完善自身，積極尋求科學合理的管理策略，努力給學生們一個良好的學習環(huán)境，提升學習效率。

一、革新理念，角色轉(zhuǎn)變

新課改提出，班主任應(yīng)該由“管家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)路人”、“組織者”、“參與者”、“合作者”?，F(xiàn)在的學生，他們總覺得自己已經(jīng)長大了，有獨立的人格和尊嚴，重情義，這就要求班主任進行重新定位，革新理念，不能只把自己當作班主任，當作班領(lǐng)導，還得把自己當作他們的朋友，加入他們的活動，融入到他們的學習生活中去，也只有這樣，班主任才能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每一名學生都能感受到班主任對他們的關(guān)注與認可，從而也會使得班級管理有的放矢。同時，也要善于任用班干部，學生的自主管理有時比班主任的強制管理更為有效、和諧。也就是說，班主任只是給了一個框架，學生才是真正的主體。

二、勤溝通，多交流

不論是過去傳統(tǒng)的“盯梢”式管理，還是現(xiàn)下所推崇的班干部合作管理，班主任缺乏與學生們的溝通是通病。所謂的溝通交流，并不是指班主任簡單詢問學生幾句近況而已，而是真正的談心，班主任身為班級的大家長，有責任也有義務(wù)去及時了解班級所有學生的近況，且不局限于學習方面。只有真正了解到學生們的內(nèi)心世界，才能作出最正確地判斷與決策，從而確保全班同學都“與班同行”，上下一心，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

要知道，很多班級管理的問題都是由于溝通不暢導致的，如果班主任與學生無法做到面對面交心，可以利用其他途徑輔助，例如聊天軟件的匿名消息，收集匿名反饋評價等，根據(jù)學生反映的問題，及時對班級管理方案作出調(diào)整。當然，建立融洽的師生關(guān)系，并非一朝一夕能做到的事，所以，保持交流溝通，友好相處這一點，需要班主任的長期堅持。

三、嚴抓紀律

“不以規(guī)矩，無以成方圓”。要想管理好班級，首要的就是嚴明班級紀律。班主任從建班開始，就要依照班級的具體情況，制定切實可行的班級紀律。告誡學生，良好的班級紀律是他們學習的有效保障。離開嚴明的紀律，班級的其他工作都無從談起。班級紀律制定出來以后，就是嚴格的貫徹執(zhí)行了。班級紀律面前人人平等。任何人都不能違反，班級紀律高于一切。任何人違反，都要受到相應(yīng)的處罰。只有這樣，學生們才會明白班級紀律的嚴明，從而自覺維護，違規(guī)違紀的同學自然就少了。擁有了良好的班級紀律，學習環(huán)境自然也會比較純粹，也就有助于學生們學習成績的提高，有利于班級管理的順利進行。

四、適當寬容，不要過分嚴苛

高中生畢竟才十幾歲，還沒有成年，很多地方做得不是很好，班主任得承認，也得接受。雖然班主任是成年人，并且接受過良好的高等教育，但如果拿對學生的嚴苛標準來要求自己，也未必能一一做到。既然班主任尚且如此，又何必對學生過分嚴苛，去為難學生呢？當然，這里說的要給予學生適當?shù)膶捜?，并不是指要降低對他們的要求，比如學習方面、紀律方面該嚴格要求的還是要嚴格要求，只是一些小方面，沒有必要將過多精力糾纏其中，給一個底線不容觸犯便可。

五、端正態(tài)度，亦師亦友

很多班主任的班級管理思想都局限在自己應(yīng)當是“一班之主”上，所以在進行班級管理的時候都會有意無意地將自己的姿態(tài)擺放得很高，習慣以一種俯視的姿態(tài)對班級問題進行管理，各種通知都是命令形式下達，不容反駁。在這樣的心態(tài)支配下，即使有學生提出意見或建議，他們也是聽不進去的，一味地堅持己見，認定學生們的思想不成熟。如此，就忽視了學生才是班級管理過程中真正的主體的事實，尤其高中生即將成年踏入大學，思想已相對成熟，將個人尊嚴看得很重，對于獲得別人認可的心理也更為強烈，如果班主任不能擺出平等的姿態(tài)，過于強硬，只會引起他們的逆反心理，非常不利于班級管理。因此，班主任在進行班級管理的時候應(yīng)當要端正自己的管理態(tài)度，講求平等，積極自然地融入學生當中。即便是批評教育的過程中也應(yīng)注意學生的心態(tài)變化，不要過多指責，應(yīng)當多多鼓勵，多多勉勵，學會贊美，說話更是要注意時間、地點和場合，要多以學生的角度思考問題，將心比心，切記不要在公眾場合公開批評學生，注意保護學生們的自尊心。對于一些問題學生的教育不能過于急迫，要有耐心，做好長期戰(zhàn)斗的準備，多多給予他們鼓勵，慢慢地、平穩(wěn)地改變他們的學習態(tài)度，糾正他們的思想觀念。

六、注重家校聯(lián)系

在學校，班主任就是學生的大家長，回到家，學生父母就是他們的家長，為了學生的學習、成長，兩方面的家長自然要保持聯(lián)系，多多溝通。班主任通過與家長的交流，可以更為細致地了解到學生的情況，家長也能夠及時了解到孩子在學校的真實狀態(tài)，從而展開家校之間的有效配合。班主任絕對不能輕視家長在班級管理方面的作用，如果家長可以積極配合班主任，在家對班主任工作進行有效、強有力地補充，對整體的班級管理工作可以起到相對的促進作用。

總而言之，一個優(yōu)秀的班主任除了有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有足夠的耐心和良好的道德素養(yǎng)。作為班主任，絕對不能固步自封，要緊跟教育形勢的腳步，不斷革新管理方案，靈活變通。以學生為中心，端正心態(tài)，及時認識和承認自身的不足、汲取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善，并且不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到亦師亦友，尊重所有學生，平等對待他們，保持交流，與學生共同努力，共同進步！