王衛(wèi)紅

【摘 ? ?要】無實驗不化學(xué)，化學(xué)本就是建立在很多實驗的基礎(chǔ)上。無數(shù)的化學(xué)研究以及化學(xué)反應(yīng)都離不開化學(xué)實驗。因此，高中化學(xué)教師的教學(xué)不應(yīng)該和化學(xué)實驗有所脫離，只有把化學(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能把高中化學(xué)教好。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法 ?高中化學(xué) ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.013

化學(xué)，簡單來說就是變化的科學(xué)。從古時人們對火種的利用，到如今各種各樣豐富的化學(xué)理念，無一不在揭示化學(xué)的重要性。高中化學(xué)是比較特殊的，化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)時做實驗也是向?qū)W生傳授知識時所必不可少的階段。教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時，教師如果能妥善運用好實驗教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在化學(xué)的知識上有著進(jìn)一步的理解，還可以讓學(xué)生的動手操作能力得到一定程度的加強(qiáng)。高中化學(xué)涉及到了許多的基礎(chǔ)實驗，通過基礎(chǔ)實驗可以向?qū)W生更好地有層次地引出知識點并進(jìn)行知識梳理。接下來，本文將就實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行講述并分析。

一、實驗教學(xué)法的充分利用

教師要在上課前去思考，如何將實驗?zāi)康呐c教學(xué)目的有效結(jié)合，充分利用實驗所帶來的教學(xué)便利性，向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)性，趣味性的問題。這樣的目的是通過引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生對于化學(xué)有更深的思考，用趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主動性，同時增加教學(xué)內(nèi)容與實驗的聯(lián)系。讓學(xué)生能更加專注地跟著教師思考，更加深入地去理解知識點，而非死記硬背。學(xué)生往往對于空想的東西難以理解或者不愿意去理解，針對這種情況，實驗教學(xué)法是極其有效的。給學(xué)生充足的時間去觀察，必要且時間充分時可以將實驗重復(fù)兩到三遍，加深學(xué)生的印象，通過視覺的觸動來更加有效地記憶實驗。

教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，緊扣本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，有目的、有針對性地提出一系列更多化學(xué)實驗上的小問題，讓學(xué)生去自主思考，去探索。如燃燒時間過長會如何，試劑不純會怎樣，實驗現(xiàn)象不明顯是由于什么所導(dǎo)致等等。這樣不僅能達(dá)到鞏固新知識的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生們探索的興趣。同時大量的問題可以用來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，形成有效的化學(xué)實驗思維，培養(yǎng)基本的實驗動手能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實驗教學(xué)的課前準(zhǔn)備

對于實驗教學(xué)法的課前準(zhǔn)備，教師需要從器材、場地、內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。教師需要在上課前下足夠的功夫，付出足夠的時間，認(rèn)真?zhèn)湔n，這是對于學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生家長的尊重。我們要寫好教案，并在腦海中對于上課時的情景進(jìn)行一番梳理，由此盡可能完善課堂計劃。想要完成一節(jié)有質(zhì)量的課，一定要備好課。對于實驗教學(xué)時的一些突發(fā)情況能有一個提前的預(yù)估，以免引出不必要的麻煩，同時從安全性角度多多考慮，保證教學(xué)質(zhì)量。由于部分實驗有點燃操作，此時需要考慮到學(xué)生的實際操作能力與安全意識，往往僅僅通過口頭強(qiáng)調(diào)安全是難以有效的。如鎂的燃燒實驗，由于其燃燒較為劇烈，最好不要讓學(xué)生來操作，以免帶來安全隱患。而其劇烈燃燒出現(xiàn)耀眼白光的現(xiàn)象，也適合教師自行操作給學(xué)生看，因為如此明顯的現(xiàn)象足以讓學(xué)生在座位上看清楚。

由于課本上或者教學(xué)資料上往往已經(jīng)有了完整且客觀簡潔的實驗步驟、流程、現(xiàn)象，所以對于實驗步驟、流程、現(xiàn)象，教師要課前做好充分準(zhǔn)備，能用自己的話，淺顯直白地講述給學(xué)生，要能生動形象地講述，而非照本宣科，死板乏味，讓學(xué)生失去化學(xué)實驗的興趣。實驗不僅僅限于有條有理講述，而是更加有目的性地調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

三、學(xué)生自主動手操作

由于化學(xué)實驗往往較為簡單，大多數(shù)的試驗成本并不高。所以在能夠提供實驗條件的情況下，可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生自主動手做實驗。由于學(xué)生經(jīng)驗尚少，少數(shù)較為粗心大意，容易損壞實驗器材，所以在實驗前教師需要重復(fù)強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項，安全方面要尤為注意。同時，實驗前需要使用足夠的時間讓學(xué)生明晰整個實驗流程，讓學(xué)生帶著問題去動手操作，同時能去思考理論現(xiàn)象與實際現(xiàn)象的區(qū)別以及原因。實驗時教師既可以選擇統(tǒng)一動手操作，也可以選擇讓學(xué)生自主操作教師隨時提點的方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗問題要及時糾正，加以提醒。在實驗后要清點實驗器材，提醒學(xué)生做好衛(wèi)生工作。教師需要充分估計學(xué)生的實驗水平與實驗時間，時間不可留太長，也不可太短。

四、信息模式下的實驗教學(xué)法

往往由于實際原因，如場地、設(shè)備、資金、教室資源的不足，難以讓化學(xué)課堂每次都伴隨著實驗而進(jìn)行。同時，實驗教學(xué)法往往也會花去許多額外的時間向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些理念，再如一些帶有危險性的實驗并不適合讓學(xué)生們自己動手嘗試，增加危險性的同時可能打擊學(xué)生對于化學(xué)的興趣。所以，有時候一些特別簡單的實驗可以通過向?qū)W生播放幻燈片展示，淺顯易懂的同時節(jié)約了教學(xué)成本。而一些復(fù)雜的實驗用幻燈片展示會顯得有些凌亂，使學(xué)生難以理解，并且因為實際教學(xué)原因不方便讓學(xué)生動手操作時，教師可以選擇以播放實驗視頻的形式來展現(xiàn)實驗的全過程。往往一些比較經(jīng)典的實驗，教學(xué)視頻能更加全面有效地向?qū)W生展現(xiàn)實驗全貌。

除了視頻、幻燈片，在現(xiàn)在3D技術(shù)較為成熟的情況下，一些實驗亦可以通過3D模擬給學(xué)生展現(xiàn)。3D模擬簡單淺顯易懂的畫面可以全面展現(xiàn)整個實驗流程，同時可以鼓勵部分學(xué)生上臺自行操作3D界面，或者鼓勵學(xué)生課后自行操作。這樣可以使對于實驗尚有部分不理解的學(xué)生有更加充分的復(fù)習(xí)時間，加強(qiáng)學(xué)生的理解力。同時，讓學(xué)生在家中自行觀看實驗視頻也是不錯的選擇。教學(xué)課堂的時間有限，短短40分鐘除了向?qū)W生傳授新知識，難以留下足夠的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于實驗教學(xué)耗費的時間往往不短，若還將有限的40分鐘留給實驗教學(xué)視頻，那么會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)更加難以完成。所以，可以將觀看實驗視頻布置成為課下作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)的方式讓學(xué)生回家自主預(yù)習(xí)，節(jié)約教學(xué)資源，增加教師講課的時間，更大程度地利用課堂時間。

綜上所述，教師充分利用好實驗教學(xué)所帶來的便利性，在考慮到實際因素的情況下，盡可能給學(xué)生帶來良好的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容。通過實驗教學(xué)使學(xué)生更加易于記憶并深入理解知識點，了解化學(xué)學(xué)科的特殊性。教師要用心對待課堂，在課前為教學(xué)做好充足準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好足夠的材料。利用好新興技術(shù)，與時俱進(jìn)，根據(jù)實際情況加以改進(jìn)完善實驗化教學(xué)，將教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

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