馬明

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)的重心發(fā)生了變化，不再是考卷上知識(shí)的運(yùn)用，更是要促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，以求他們能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展要求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等技能學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就在這樣的背景下運(yùn)用開(kāi)來(lái)，本篇文章將重點(diǎn)探討合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中英語(yǔ)? 具體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.158

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接軌，故而，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視英語(yǔ)的實(shí)用性，有效幫助學(xué)生將其運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)最好的方法，教師要科學(xué)合理的運(yùn)用好這個(gè)學(xué)習(xí)模式，將英語(yǔ)教學(xué)細(xì)分開(kāi)來(lái)，并把合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)娜谌氲礁鱾€(gè)階段，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，由此，能將合作教學(xué)作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

一、合作學(xué)習(xí)的模式

要想有效的開(kāi)展合作教學(xué)，就要先了解合作模式。一般而言，針對(duì)現(xiàn)階段高中大班開(kāi)展現(xiàn)狀，即一個(gè)班級(jí)普遍都是四五十人，小組合作是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐下總結(jié)出來(lái)最高效的形式。即教師要將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，方便實(shí)施各種教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，分組要有一定的要求，首先，遵循“以?xún)?yōu)帶差”的原則，便于優(yōu)等生將積極性不高的學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，其次，教師也要保證分組的民主性，充分參照學(xué)生的意愿，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后，教師要開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證小組合作模式的順利開(kāi)展。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

教師要對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，然后將小組合作學(xué)習(xí)模式有效的融入到各個(gè)階段中去。一般說(shuō)來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大致可分為如下幾類(lèi)，即單詞記憶、閱讀理解、口語(yǔ)學(xué)習(xí)、作文寫(xiě)作，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，教師要根據(jù)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)充分明確各部分內(nèi)容的特點(diǎn)的前提下，有目的性地將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)課堂中，作為一名高中英語(yǔ)教師，我將分別從這四個(gè)方面詳細(xì)講解小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。

（一）在單詞記憶中的應(yīng)用

單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是今后與人交流的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的記憶方式是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、朗讀等形式開(kāi)展，這種方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通常也是死記硬背，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中還有可能出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，被動(dòng)記憶的學(xué)習(xí)效果收效甚微。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有效加強(qiáng)聯(lián)想記憶，提高學(xué)習(xí)效率。首先，可以選定一位英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性和組織性。其次，可以由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行單詞記憶，包括讀音部分和聽(tīng)寫(xiě)部分，在相互合作記憶的過(guò)程中，避免了教師帶來(lái)的壓迫性和嚴(yán)肅性，極大地提高了學(xué)生的積極性;同時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)完畢后，小組之間要進(jìn)行自查，將錯(cuò)誤的單詞記錄到小組共有的錯(cuò)題集上并再次進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，既可以是抄寫(xiě)幾遍，也可以是二次聽(tīng)寫(xiě)，總之要遵循“同甘同苦”的原則，給予組員一定的壓力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師要求小組查找英語(yǔ)單詞的名詞、動(dòng)詞、副詞、形容詞等其他形式，進(jìn)行聯(lián)想記憶，增強(qiáng)詞匯量。

（二）在閱讀理解中的應(yīng)用

閱讀理解是高中英語(yǔ)的重要內(nèi)容，它在高考試卷中的大分值占比足以凸顯其重要性，因此，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。閱讀理解的難點(diǎn)在于對(duì)全篇內(nèi)容的把控，即使單詞不認(rèn)識(shí)，但是只要抓住了文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，做起題來(lái)得心應(yīng)手，故而，教師要利用小組合作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和概括總結(jié)能力。

在相互合作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就本篇文章的內(nèi)容展開(kāi)討論，小組成員都要積極發(fā)表自己的看法，并在不同想法的碰撞中，提升自我的思維能力，當(dāng)然，只有自由自愿的發(fā)表建議，這樣的相互合作學(xué)習(xí)才是最為有效的，高中的英語(yǔ)閱讀難度較大，在理解的過(guò)程中極易出現(xiàn)偏差，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能有效發(fā)現(xiàn)自我理解的不足之處，逐步做到從多個(gè)角度看待問(wèn)題，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。

（三）在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)還普遍處于應(yīng)試教育階段，學(xué)生們往往在考試中能夠取得高分，但是卻說(shuō)不出來(lái)，這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。隨著新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)新要求的提出，慢慢把口語(yǔ)學(xué)習(xí)納入了重點(diǎn)，以小組合作模式開(kāi)展情景再現(xiàn)的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)技能。

情景表演的方式是多種多樣的，既可以是聽(tīng)力材料中的一段對(duì)話，也可以是經(jīng)典電影里的一個(gè)片段，最終目的都是提升口語(yǔ)技能。就以《瘋狂動(dòng)物城》中的兔子和狐貍合作查案的場(chǎng)景為例，以一個(gè)小組為單位展開(kāi)合作表演，學(xué)生們不僅要將內(nèi)容流暢的說(shuō)出來(lái)，更要加上表情動(dòng)作，增強(qiáng)表演的觀賞性，能夠起到活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

（四）在作文寫(xiě)作中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文的評(píng)改工作都是教師完成的，這種方式只能讓學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤，而不能通過(guò)與其他同學(xué)的交流溝通實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生寫(xiě)作技能的進(jìn)一步提高。小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師將作文評(píng)改任務(wù)交給學(xué)生，充分突出學(xué)生的主體地位，并在逐步的交流合作中提高寫(xiě)作能力。首先，每個(gè)小組成員都要參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)評(píng)改他人的作文，看到其優(yōu)秀的地方，包括生難詞、高級(jí)語(yǔ)法、特殊句式等的運(yùn)用，并不斷積累，爭(zhēng)取套用到自己的寫(xiě)作中去;同時(shí)，也要查找出他人作文中的錯(cuò)誤點(diǎn)，這也是對(duì)自我知識(shí)的一個(gè)回顧和再鞏固過(guò)程。其次，小組間要進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以是新的語(yǔ)法、單詞、句型，也可以是寫(xiě)作的技能技巧，通過(guò)這個(gè)相互過(guò)程，能讓學(xué)生看到自我的不足之處，并不斷地進(jìn)行反思，逐漸完善自我，提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)有很大的積極作用，教師將其有針對(duì)性地融入到不同英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)也可以增強(qiáng)聽(tīng)力、口語(yǔ)等技能，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生今后的全面發(fā)展，能夠更快地融入的社會(huì)中去，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這也是新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的新要求。但是，小組合作學(xué)習(xí)也存在很多潛在問(wèn)題，如小組合作學(xué)習(xí)的熱情難以長(zhǎng)久維持，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化等，教師要正確看待這種新式教學(xué)模式，盡量減小危害，最大限度地發(fā)揮其積極作用，給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。