李位敬

【摘? ? 要】如今，隨著國家對于教育的大力投入，多媒體的應(yīng)用在全國的中學(xué)中基本普及，從而讓信息技術(shù)能夠在教學(xué)中得到應(yīng)用，教師需要像熟練使用黑板、粉筆那樣熟練使用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，進而提高教學(xué)的效率和成效。作為一名高中物理教師，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對于信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 信息技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.064

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)也成為了教學(xué)改革中的風(fēng)向標(biāo)，一線教育工作者一致看好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式。在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)自然不能缺席，教師合理地應(yīng)用信息技術(shù)既能夠幫助自身快速地設(shè)計教學(xué)方案，還能夠促進學(xué)生對于物理基本規(guī)律的探索，增強學(xué)生對于基本物理原理的認識和理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時能夠讓物理教學(xué)課堂氛圍更加活躍，達到了提高教學(xué)成果的目的。

一、充分使用信息技術(shù)，高效備課，制作教學(xué)課件

電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，讓物理教師能夠在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)的形式觀看其他優(yōu)秀教師對于相關(guān)知識的講解，查閱最新的相關(guān)知識，閱讀最新的社科報刊、相關(guān)論文和文獻，讓教師能夠在教學(xué)過程中不斷加入新元素，將課本知識和時事熱點發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，這樣既契合信息時代學(xué)生的心理，又能夠讓枯燥無味的基礎(chǔ)知識變得生動形象、豐富有趣，進而營造出積極活躍的教學(xué)氛圍，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，促使其主動地參與到物理教學(xué)課堂過程中。與此同時，在高中階段，物理學(xué)科相較于其他學(xué)科而言是最貼近信息技術(shù)的學(xué)科，物理教師應(yīng)當(dāng)做教育教學(xué)改革的先行者，合理利用信息技術(shù)，積極制作并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，并且結(jié)合教學(xué)實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，從中選取與物理教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的資源融入到自己的教學(xué)課件中。

二、結(jié)合實驗內(nèi)容，以視頻、模擬的形式展現(xiàn)實驗

物理的理論是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，物理實驗的教學(xué)和演示是高中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的物理教學(xué)過程中，由于硬件條件不支持，或者一些演示難度較大的實驗不能夠為學(xué)生展示，而這部分實驗本身也較為抽象，學(xué)生難以正確理解，教師只能通過口述的形式來開展教學(xué)，導(dǎo)致了部分學(xué)生只能生硬地記憶教師在實驗教學(xué)時的解釋，這樣并沒有達到物理教學(xué)的真正目的?，F(xiàn)在，教師便可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用多媒體的形式來模擬一些演示難度大、抽象難理解的實驗過程，這樣便可以彌補在物理實驗教學(xué)過程中缺乏硬件的不足，進而提高物理實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

例如在做凸透鏡成像的實驗時，教師可以先通過傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式來為學(xué)生進行演示，讓學(xué)生通過觀察教師操作進行初步學(xué)習(xí)，由于實驗器材本身的一些限制，蠟燭所成的像并不能像課本中描述的那樣隨著物距的變化而顯著變化，實驗現(xiàn)象并不明顯，導(dǎo)致了學(xué)生對于成像的特點難以理解，甚至?xí)幸恍┮苫?。而通過采用多媒體技術(shù)來模擬凸透鏡成像的試驗時，便可以演示物距大幅度移動，從小于焦距的位置移動到無窮遠的過程中，凸透鏡的所成像有了明顯的變化。整個演示過程，不僅花費時間少，還直觀明了地為學(xué)生展示了物距、像距和蠟燭所成像的變化，讓學(xué)生對于該實驗有了較為清晰的認識和理解。由此便可以清楚地認識到，教師通過有機地將物理實驗演示過程和多媒體模擬軟件相結(jié)合，便可以不受限于物理實驗器材的限制，讓學(xué)生清晰明了地觀察到真正的物理實驗現(xiàn)象，讓物理實驗教學(xué)提升到一個新的階段，還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象的認識。

三、結(jié)合實驗內(nèi)容，促使學(xué)生自主探討實驗

在物理實驗中，電學(xué)實驗是物理實驗的重要組成部分，但是由于涉及到電路的接入，學(xué)校擔(dān)心在實驗過程中學(xué)生或教師出現(xiàn)意外和造成實驗儀器價格的損壞，因此，中學(xué)階段的物理實驗室對于學(xué)生有很多限制。加之學(xué)校內(nèi)電路實驗器材和場地有限，難以容納一個班級的學(xué)生參與實驗，讓物理教師實驗教學(xué)工作難以開展，并且由于器材老化等原因，參與實驗的學(xué)生也往往得不到與實驗教材相對應(yīng)的實驗結(jié)果，反而與理論結(jié)果相差甚遠。而物理教師可以通過信息技術(shù)的手段，使用一些公開分享的電學(xué)實驗?zāi)M系統(tǒng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實驗室進行實驗，通過多媒體教學(xué)的形式便可以解決這個問題。

例如：在電學(xué)實驗講解過程中，教師往往一再強調(diào)電流表的正負極不能夠反接、測量電壓時要選取合適量程的電壓表以及使用電源時不能夠讓電源短路等，但是學(xué)生只能死板地聽取教師的口述教學(xué)，而不能親手驗證究竟會不會發(fā)生不好的結(jié)果，種種實驗規(guī)定便扼殺了學(xué)生自主探索的精神。而部分“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生一旦嘗試了以上操作，輕則損壞實驗儀器，重則造成安全事故，然而教師應(yīng)當(dāng)明白這一些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生往往是動手能力較強的學(xué)生。在使用實驗?zāi)M系統(tǒng)時，教師便可以鼓勵學(xué)生自主展開探索性的實驗，無論學(xué)生做出什么樣的操作都只是讓系統(tǒng)重置而不會造成實質(zhì)性的損傷，這樣便保護了學(xué)生的創(chuàng)造性不被打擊，還能夠讓學(xué)生自主完成很多由于實驗教學(xué)硬件缺失而取消的實驗。

四、整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果

如今網(wǎng)絡(luò)上有大量針對物理現(xiàn)象所制作的科普類視頻，教師可以通過在業(yè)余時間瀏覽下載部分和教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀課件、資源，結(jié)合班級實際情況充分整合資源，再經(jīng)過進一步加工進而設(shè)計出適合自己教學(xué)風(fēng)格的課件。例如：教師在進行關(guān)于慣性現(xiàn)象的教學(xué)時，可以先提出問題：一架轟炸機在勻速直線飛行過程中每隔1s投放一顆炸彈，飛機上的人和地上的人看到的炸彈軌跡是一樣嗎？如果不是一樣那么分別是什么樣？提問后讓學(xué)生們自行討論兩分鐘，然后選取觀點不同的學(xué)生來對各自己的觀點進行闡述，最后教師再通過視頻分比展示兩個視角所觀察到的炸彈飛行軌跡。由于慣性的原因，炸彈的水平速度和飛機一致，因此飛機上的人只能看到最上面的一個炸彈（炸彈群成線狀），而地面上的人看到的炸彈是成拋物線狀的。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生很容易就能夠接受并參與進來，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

物理教師要順應(yīng)時代，努力將信息技術(shù)和物理教學(xué)工作有機地結(jié)合起來，積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科普類視頻和最新的科研成果，爭取與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，并且還要整合網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣，制定出切合班級情況的教學(xué)方案，通過一些有趣的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生自主地參與到物理教學(xué)課堂中，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果。