張貽金

【摘? ? 要】信息技術(shù)的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)教育方方面面的改革，幾乎所有的學科都將多媒體技術(shù)應用到課堂教學中來，高中物理也不例外。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，在物理教學中，由于在傳統(tǒng)教學中講解圖形、圖像及其變化時，通過言語和板書難以透徹地剖析和講清某些物理變化過程和微觀機制。因此要真正突破理論教學的這一難點，就必須使無法演示的實驗可視化，動態(tài)化，不可見的微觀世界宏觀化，抽象理論具體化，感性化。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 多媒體教學設備? 學科教學? 運用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.013

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被應用在生活中的各個方面，因為其自身的獨特性以及表述的直觀性，使其成為教學中必不可少的工具之一。多媒體技術(shù)的運用使原本枯燥、單調(diào)的物理教學變得更加生動，有利于拓展學生的思維提升學生學習的能力。與傳統(tǒng)的教學方式相比在高中物理的學習中運用多媒體技術(shù)，更有利于學生動手實踐能力的提高。

一、豐富教學資源，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學中，學生學習知識往往是通過教師用語言和在黑板上寫字來進行教學。這種教學方式往往忽視了學生是否有興趣接受以及學生是否有能力理解。長時間這樣的單方向的教學方式會使學生對物理課程的知識失去興趣，如果老師在講授的問題得不到解決，積累下去就會導致學生不愿去詢問甚至出現(xiàn)厭學的傾向。高中的物理知識本就繁瑣復雜，再加上升學的壓力，學生很可能會處于壓抑的狀態(tài)之中進行學習。

而將多媒體技術(shù)運用在物理教學之中，對于很多復雜的知識或者難于理解的實驗，教師都可以在課前通過尋找相應的圖片或者視頻制作成課件，在課上通過播放呈現(xiàn)在學生面前。這樣學生在學習物理時就可以通過視聽結(jié)合的方式增強記憶。這樣的教學方式在吸引學生注意力的同時活躍了課堂氛圍，更有利于提升教學效率和學生學習的質(zhì)量。例如，在學習“打點計時器測速度”這一課程時，學生在不認識打點計時器時很難理解它是如何進行工作的，但是如果這時教師運用多媒體技術(shù)將打點計時器工作的全過程以視頻的方式播放出來，那么學生在理解的它工作原理的同時還能記住什么是打點計時器，從而有利于進一步的探究。

二、利于學生主動學習，激發(fā)學習熱情

這里又要說到一個很多教師都提到過的問題，那就是傳統(tǒng)教學模式帶來的影響。傳統(tǒng)的教學模式，總是以教師為主體，學生反倒成了次要的，教師在講臺上講課，學生就在下面認真聽課，往往忽略了學生的行為，只注意老師講課。但是運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學不同，運用多媒體教學，可以給學生演示很多內(nèi)容，很多生動有趣的東西都可以通過視頻或者圖畫的形式展現(xiàn)給學生，而不僅僅只是用文字向?qū)W生展示，這樣可以吸引學生的好奇心，讓他們想要去了解這個知識，也就愿意主動去學習了。

因為學習只有自己愿意去學習，才會真正學到東西，如果只是被迫的學習，那也是被迫的聽課，不會學到真正的知識。所以運用多媒體教學有利于學生積極主動的學習，提高課堂教學效率。例如，學生在學習靜電磁場這一章節(jié)時，可以讓學生用塑料尺在頭上摩擦吸引小紙片讓學生感受靜電。讓學生對物理知識感興趣的同時得到提升。

三、應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力

多媒體課件，可以為課堂教學提供豐富、生動的實驗課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程纖毫無漏地展示給學生，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去內(nèi)化當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。

例如，有關(guān)超重和失重的講解，有的學生不理解超重和失重現(xiàn)象，我們就可以剪裁一些有關(guān)與物體隨電梯做向上加速、向下減速或向下加速、向上減速時物體的質(zhì)量的變化，然后再做受力分析，這樣就更容易讓學生掌握。在上這節(jié)課時，我給學生放了有關(guān)宇航員在太空活動情況的動畫場景，這使學生學習情緒高漲，上課也認真多了，我想他們對這節(jié)課掌握得一定很好，經(jīng)過測試果如所料。這樣我們把書上靜止的插圖變成了生動的動畫，有助于學生在頭腦中形成一個完整的立體的情境。

四、應用課件創(chuàng)設物理情景，培養(yǎng)學生直覺思維能力

高中物理中實驗很多，大部分都與生活息息相關(guān)，所以學習物理不只是學習課本知識，還要將知識與生活實際相結(jié)合，讓學生將學到的理論知識帶到生活中去，這樣才能學的透徹?，F(xiàn)在高中物理涉及到的很多原理與規(guī)律，都與生活實際相脫離，就算讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗都無法在生活中驗證，所以要運用多媒體教學，因為在多媒體教學中，可以將學生無法看到、無法想象的實驗，通過視頻展示給學生，讓學生看到并且理解。比如講微觀粒子時，學生是無法在生活中真正看到這些東西的，因為肉眼是無法看見的，所以只能通過播放視頻的方式給學生觀看，否則學生僅僅靠自己的想象，是沒有辦法想象完全的，因此運用多媒體教學，可以幫助學生將理論知識與生活實際相結(jié)合，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的直覺思維能力。多媒體技術(shù)是目前教學中值得運用的一種工具，能夠提高教學效率，我們應當正確運用，吸引學生注意力，擴展學生思維，從而提升學生的學習成績。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)作為一門工具，在課堂教學中的應用以符合物理學科的規(guī)律和教學規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，充分調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)學生自主性學習和探討性學習的教學模式。將多媒體技術(shù)運用在教學中已經(jīng)成為一種必然的趨勢。所以作為一名高中物理教師應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，遵循時代發(fā)展的規(guī)律，改進傳統(tǒng)的教學方式，將多媒體技術(shù)運用在課堂當中，以增強教師的教學效率和教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王慶和.高中物理課堂整合現(xiàn)代多媒體的利與弊[J].亞太教育，2016（14）：162.

[2]王紅蕊.多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：154-155.

[3]高軍英.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用[J].學周刊，2013（35）：187.