秦宗杰

【摘? ? 要】在高中階段，語文所要學(xué)習(xí)的幾大模塊主要為小說、散文、詩歌和一些寫作的技巧，但是這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須建立在閱讀理解的基礎(chǔ)之上。為了提升高中生的閱讀感悟能力，教師可以著重開拓學(xué)生的閱讀視野，帶領(lǐng)他們誦讀和解析名著的一些經(jīng)典選段，然后進(jìn)行詳盡的剖析，方便學(xué)生對陌生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行感悟，最后為了讓學(xué)生可以真正理解作者所要表達(dá)的含義，可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，真正地體會作者的心境。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀理解? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.103

很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力弱的原因，是因?yàn)樗枷胩^片面，只能猜到題面的意思，并不能參透題目的真正含義。如果學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，就無法實(shí)現(xiàn)對文章的深刻理解。所以讓學(xué)生參悟正確的閱讀方法并找到適合自己水平的文章是十分關(guān)鍵的，教師必須讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀過程中有所收獲、有所積累，牢記某些特定的比喻具有何種寓意，從而才能有效地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。本文提出了幾點(diǎn)“提升高中生閱讀理解水平”的相關(guān)策略，以期能夠活躍學(xué)生的思維，品味出與眾不同的感受。

一、閱讀名著，拓寬閱讀的量

在高中語文的學(xué)習(xí)中是有很多的名著的選段的，與現(xiàn)代的文章不一樣的是，這些名著有時(shí)候會是用文言文的寫的，所以當(dāng)閱讀這些名著的時(shí)候也是對學(xué)生的文言文的水平的一個(gè)提高。另外這些名著都是在歷史的發(fā)展中選擇出來的優(yōu)秀的著作，而在高中的語文課本中選擇的又是名著中的比較經(jīng)典的片段，所以就可以說的上是經(jīng)典中的經(jīng)典。但是這也是很多學(xué)生比價(jià)頭疼的地方，因?yàn)檫@些文章一般是很難理解的，而且字面上的意思有時(shí)也是一種另外的一種隱喻，因?yàn)樗幍臅r(shí)代背景的不一樣，所以學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。

例如，在高中的語文課本中《林黛玉進(jìn)賈府》，節(jié)選自我國四大名著之一的《紅樓夢》。這本書不管是對人物的塑造還是對周圍的景色的描寫，都是十分的典型的。所以教師可以先讓學(xué)生們自己粗略的讀一遍，知道文章表述的到底是怎樣的一件事情，然后讓學(xué)生們精讀，讓學(xué)生思考文中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生學(xué)會站在文中人的立場上去看到故事的發(fā)生，就好像是眾人在問林黛玉讀過什么書的時(shí)候，林黛玉的回答。讓學(xué)生揣摩林黛玉的回答，是否是最合理的回答，然后教師可以讓學(xué)生分享自己的思想和觀點(diǎn)，由全班的學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后由教師精細(xì)的解讀，讓學(xué)生知道自己的理解到底是錯(cuò)在了哪里。

二、研讀古詩詞，深化學(xué)生的理解

古詩詞的學(xué)習(xí)在每本教材中都會出現(xiàn)，而且在考試的時(shí)候也是一個(gè)必不可少的考點(diǎn)，所以對古詩詞的理解也十分重要。古詩詞可以說是中華民族的一個(gè)巨大的寶藏，很有學(xué)習(xí)的必要。但是很多學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面都具有較大的困難，解決這種問題最好的辦法就是背誦、研讀古詩詞。當(dāng)學(xué)生能流利地背誦整篇古詩詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生嘗試著去默寫，因?yàn)槿羰侵粫痴b卻不會默寫也是一無是處的。另外一些連詞、虛詞和通假字的記憶也是至關(guān)重要的，只有理解了這些關(guān)鍵字，學(xué)生對詩詞的理解才能提升至更高的層面上去，從而才能舉一反三、觸類旁通。

例如，在高中的語文課文《孔雀東南飛》，是一則很是凄美的愛情故事，教師可以對不同程度的學(xué)生提出不同的背誦的要求，可以讓有能力的學(xué)生進(jìn)行全文的背誦，讓能力比較差的一些學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典選段的背誦。先讓學(xué)生進(jìn)行通篇的誦讀，讓學(xué)生對自己不認(rèn)識的生字先查詢字典，為了防止忘記可以將拼音寫在一邊，當(dāng)可以流利的閱讀的時(shí)候，可以試著翻譯文章，當(dāng)遇到不會的片段的時(shí)候，可以稍微的做一下記號，然后等到教師講全文的翻譯的時(shí)候，就可以重點(diǎn)的聽這個(gè)部分，并在書上記下相應(yīng)的課堂筆記。為了檢測學(xué)生們對于古詩詞的理解，所以教師可以利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些背誦或者是翻譯的檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能記住。

三、利用典型的課文培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力，內(nèi)化學(xué)生的閱讀感悟

若是針對于一篇文章，學(xué)生不管是讀過了多少遍，但是就是不能理解文中的含義的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們針對這篇文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生學(xué)會站在與作者相同的立場去看待事情的發(fā)生，用作者的心去感受文中的含義。所謂的文章的仿寫不僅僅是單純的寫作手法和語句的描寫，而是應(yīng)該有同類型的發(fā)生的事情或者是在哪一刻與作者產(chǎn)生的感情上面的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際的生活，因?yàn)槿魏蔚囊黄媲閷?shí)感的文章一般都是由生活中的事情發(fā)展而來的，若是一味的只是幻想和抄襲是寫不出真情實(shí)感的。

例如，在《囚綠記》中，講述的其實(shí)就是一件很小的事情，在我們的生活中可能時(shí)有發(fā)生，就是作者將窗外的常春藤扯到了自己的屋內(nèi)以及對于常春藤的生命的特點(diǎn)和性格的狀態(tài)。所以教師應(yīng)該教會學(xué)生并不只是驚天動地的事情可以引起人的反思，一些生活中的小事也可以是靈感的源泉，讓學(xué)生在閱讀過作者的文中之后，用心的思考自己在生活中是否發(fā)生這樣的小事，雖然事情很小但是事情中所表達(dá)的深刻的含義，也就是所謂的蝴蝶效應(yīng)，讓學(xué)生留意生活中發(fā)生的每一件小事，并從平常的日子仲有所感悟，敢于打破傳統(tǒng)的思維傳統(tǒng)，從不一樣的角度出發(fā)，形成自己獨(dú)特的思考的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在高中的語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要是一雙敏銳的可以發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和一顆清亮透徹的心，可以真實(shí)地去思考。與其說是閱讀能力培養(yǎng)的過程，倒不如說是對一個(gè)高中生的情商的培養(yǎng)過程。數(shù)理化可以說是邏輯思維的應(yīng)用，是一個(gè)智商的提高的過程，智商固然重要，但是情商在一個(gè)人的一生中也是十分的有用的，對于學(xué)生的人際交往和今后的發(fā)展都有著重要的影響。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生把閱讀能力的培養(yǎng)過程當(dāng)成是對自己的一個(gè)升華的過程，在閱讀的過程中，也是對一個(gè)人的氣質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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