黃軍

【摘? ? 要】關(guān)于速度復(fù)合的理解歷來有很多版本，各執(zhí)己見。筆者翻看查閱了眾多書籍資料，也盡如此。故寫此文來對高中物理教學(xué)中關(guān)于速度復(fù)合部分進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 速度復(fù)合? 教學(xué)建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.017

物體間存在相對運(yùn)動，參考系間同樣存在相對運(yùn)動。兩個參考系若存在相對運(yùn)動，就需要研究同一質(zhì)點(diǎn)在兩個參考系間的運(yùn)動學(xué)量之間的關(guān)系。我們在研究質(zhì)點(diǎn)相對于不同參考系的運(yùn)動之間的關(guān)系時，為了討論方便，就把其中一個叫做靜參考系，簡稱靜系，另一個叫做動參考系，簡稱動系，而“靜”、“動”參考系的確定，通常都是我們在解決問題時根據(jù)具體需要來確定，靜和動都是相對而言的，在解決問題時即使將靜參考系和動參考系交換了，也只會影響計算過程的繁簡，最終的結(jié)果依然不會變。

在研究質(zhì)點(diǎn)在不同參考系中的運(yùn)動時，首先就要知道絕對運(yùn)動、相對運(yùn)動、關(guān)聯(lián)運(yùn)動的概念，進(jìn)而再研究與其相關(guān)的運(yùn)動學(xué)描述。

絕對運(yùn)動就是質(zhì)點(diǎn)相對于靜系的運(yùn)動，其對應(yīng)的速度就是絕對速度? ;把質(zhì)點(diǎn)相對于動系的運(yùn)動叫做相對運(yùn)動，其中的速度就是相對速度? ? ? ;把單純由于動系的運(yùn)動引起的質(zhì)點(diǎn)相對于靜系的運(yùn)動叫做牽連運(yùn)動，而牽連速度  ?就定義為某瞬時質(zhì)點(diǎn)跟隨動系一起運(yùn)動而相對于靜系的速度，這一點(diǎn)的速度等于該瞬時質(zhì)點(diǎn)在動系上的重合點(diǎn)跟隨動系一起運(yùn)動的速度。并且三個速度之間滿足? ? ? ? ? ? ? ? ，也就是說某瞬時質(zhì)點(diǎn)的絕對速度等于其相對速度和牽連速度的矢量合，這就是相對運(yùn)動中的速度復(fù)合定理。

此處的絕對速度、相對速度、牽連速度不再是質(zhì)點(diǎn)在同一參考系中測得的速度，而是質(zhì)點(diǎn)在不同參考系中的運(yùn)動速度，三個速度之間的關(guān)系其實(shí)體現(xiàn)的就是同一物體相對于不同參考系的速度變換關(guān)系，它是在假定在兩個參考系中所觀測到的空間距離和時間間隔不會因參考系之間的這種相對運(yùn)動而產(chǎn)生差異的情況下推出的。

一、高中物理教學(xué)中關(guān)于速度復(fù)合的錯誤認(rèn)識

通過前文的介紹我們知道，質(zhì)點(diǎn)在不同參考系中觀測到的速度之間的關(guān)系滿足速度復(fù)合定理，即絕對速度等于相對速度和牽連速度的矢量合。但在高中物理教學(xué)中對速度復(fù)合還存在一些錯誤認(rèn)識，首先就是與速度的合成搞混淆了，認(rèn)為兩者是等同的。

比如，在《也談用繩拉船靠岸的船速問題》一文中有這樣一段話：“在解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動學(xué)問題中運(yùn)用的所謂“速度合成與分解方法”有兩種含義，第一種是只在一個參考系中，運(yùn)用速度的矢量性，將速度矢量按平行四邊形法則合成與分解;而第二種就是指在兩個有相對運(yùn)動的參考系中，運(yùn)用相對運(yùn)動中的速度關(guān)系求解”。這里就將二者誤當(dāng)成一回事，然而像這樣的理解還有很多。

如教學(xué)中在講解運(yùn)動的合成與分解時常常會用船渡河或相似模型作為引入，但實(shí)際上船渡河問題是一個相對運(yùn)動問題。然后，在對速度復(fù)合定理中的牽連速度的理解也欠妥，有些物理老師和一些書上在定義牽連速度的時候就簡單地說成“牽連速度就是動系相對靜系運(yùn)動的速度”，而根據(jù)前文中對牽連速度的定義就可知這種說法是不正確的。

二、高中物理教學(xué)中關(guān)于速度復(fù)合錯誤認(rèn)識的原因之分析

針對高中物理教學(xué)中將速度復(fù)合與速度合成當(dāng)成一回事，不做區(qū)分，造成教學(xué)錯亂，就是因?yàn)閮烧唧w現(xiàn)的都是速度之間的關(guān)系，并且在經(jīng)典力學(xué)中兩種合成具有相同的形式，才導(dǎo)致在教學(xué)中誤把它們等同起來。

同時，教學(xué)中將牽連速度理解為動系相對靜系的速度也是不正確的，因?yàn)樗俣葟?fù)合定理中的絕對速度、相對速度、牽連速度都是同一質(zhì)點(diǎn)的速度，只是分別是在不同參考系中觀測到的。

絕對速度是質(zhì)點(diǎn)相對靜系的速度，相對速度是質(zhì)點(diǎn)相對動系的速度，而質(zhì)點(diǎn)在動系上的瞬時重合點(diǎn)的速度就等于質(zhì)點(diǎn)的牽連速度， 是質(zhì)點(diǎn)跟隨動系一起運(yùn)動相對于靜系的速度。但因?yàn)樵谥袑W(xué)遇到較多地情形是牽連運(yùn)動為平動，平動時剛體上各點(diǎn)的速度都一樣，這時對重合點(diǎn)的體現(xiàn)不夠明顯，所以就含混地認(rèn)為牽連速度就是動系相對靜系的速度。正是因?yàn)閷@些基本概念的忽視，才造成教學(xué)中對速度復(fù)合的錯誤認(rèn)識，以致教學(xué)效果受到影響。

三、關(guān)于速度復(fù)合的教學(xué)建議

教師在教授相對運(yùn)動知識時，由于教材中并未安排相關(guān)內(nèi)容，加上高中學(xué)生認(rèn)知水平有限，因此老師在教學(xué)中應(yīng)該更仔細(xì)，可以將其作為一個專題進(jìn)行介紹，同時結(jié)合相關(guān)習(xí)題講解。下面就是筆者提出的關(guān)于速度復(fù)合教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

（1）注意強(qiáng)調(diào)速度復(fù)合定理中的絕對速度、相對速度、牽連速度分別是物體在彼此間有相對運(yùn)動的兩個參考系中觀測到的速度，與速度合成中的合速度與分速度不相同。

（2）教師應(yīng)該認(rèn)識到牽連運(yùn)動是單純由于動系的運(yùn)動引起的質(zhì)點(diǎn)相對于靜系的運(yùn)動，而不能簡單地認(rèn)為牽連速度就是動系相對靜系的速度，對牽連速度應(yīng)加以正確地認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]速度復(fù)合定理：一般力學(xué)書上稱為速度合成定理，本文為了與速度合成區(qū)分，故重新取名為速度復(fù)合定理。

[2]程達(dá)三，劉興來.也談“用繩拉船靠岸的船速問題”[J].工科物理，2000，（4）：29-34.

[3]楊勇.論質(zhì)點(diǎn)的絕對運(yùn)動、相對運(yùn)動、牽連運(yùn)動[J].科教文匯，2014，（295）：49-50.