楊杰

【摘? ? 要】在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)科知識點積累與運用是其最終能夠取得理想成績的有力保障。所以記憶能力增強與否是生物學(xué)科發(fā)展的永恒話題。學(xué)科教師培養(yǎng)與提升學(xué)生的記憶能力，能讓自身的教學(xué)質(zhì)量提高很多，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成效也離不開記憶能力的功勞。

【關(guān)鍵詞】方法計劃? 運用練習(xí)? 不懈堅持

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.161

高中生物教學(xué)課堂，教師更多的是解析知識點，而對于這些課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是靠學(xué)生課后自主的消化和吸收。記憶就是消化吸收過程中占比最重的一個版塊。但是記憶能力的重要性展示，并不表示單一的學(xué)科知識記憶就能帶來較為理想的學(xué)科成績，學(xué)科水平也能夠隨之提升。只有知識點記憶達(dá)到了一定的量，學(xué)科教師才能在這個基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，從而提高學(xué)習(xí)水平。所以該篇文章重點解析高中生物教學(xué)中記憶能力的提升策略。

一、方法計劃

在高中生物教師的教學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)科教師的教學(xué)側(cè)重點會放在知識解析上，而對于基礎(chǔ)能力的關(guān)注度，較之初中階段，減少了很多。因為高中階段的生物學(xué)科內(nèi)容難度大，涉及面廣且深。所以學(xué)科教師要把更多的心力放在為學(xué)生答疑解惑，不斷提升他們的學(xué)科綜合實力上。對于記憶能力的重要性固然需要強調(diào)和突出，但真正的踐行者還是學(xué)生。對于高中生物的記憶能力提升，學(xué)科教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定記憶方法和計劃，例如對于免疫系統(tǒng)章節(jié)的教學(xué)，學(xué)科教師就可以提醒學(xué)生注重方法而不是死記硬背。關(guān)聯(lián)記憶法就是比較有針對性的記憶能力提升策略之一。從一個淋巴細(xì)胞的作用，就能正向逆向的推演出一系列的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能作用，這樣的記憶效果一定是非常理想的。又比如在涉及到微生物結(jié)構(gòu)和形狀教學(xué)時，與其讓學(xué)生把課本上的圖片死死地印在腦海里，不如把微生物的樣子展示到學(xué)生眼前。利用實驗室顯微鏡器材，相關(guān)的微生物標(biāo)本，組織學(xué)生進行觀察和分析。不僅讓學(xué)生能夠在很大程度上對生物學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的探究興趣，感受到生物學(xué)科與大自然的無限關(guān)聯(lián)性。更通過一種更直接更直觀的方法讓學(xué)生對課本知識的記憶程度達(dá)到順其自然又高效的效果。這才應(yīng)該是高中生物教師所應(yīng)該要考慮和采納的記憶能力提升策略。

在實際的高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)科教師可以花些時間引導(dǎo)學(xué)生做記憶計劃表，這絕對是事半功倍的。關(guān)于章節(jié)記憶的計劃，學(xué)生可以按章節(jié)內(nèi)容進行安排，也可以根據(jù)自身情況進行安排，循序漸進地推進學(xué)生自己的知識點記憶量。這些都是計劃方法在高中生物記憶教學(xué)中的合理運用。邏輯理性思維與反復(fù)枯燥的記憶任務(wù)調(diào)節(jié)中和，不僅能較好程度的增強高中學(xué)生對于生物學(xué)科知識點的記憶量，更能使學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量得到改善和優(yōu)化。

二、運用練習(xí)

運用練習(xí)是不斷鞏固和提升高中生物學(xué)科基本功的手段和策略。并且運用練習(xí)也是對高中學(xué)生知識點記憶效果的檢測和督促。提到高中生物學(xué)科的練習(xí)，很大一部分人首要想到的就是學(xué)科測驗，生物學(xué)科的測驗，記憶優(yōu)勢與思維優(yōu)勢共存。但是總的來說還是記憶儲備量占了絕大部分的測驗比重。所以測驗練習(xí)與知識記憶是不可分割的整體性學(xué)科教學(xué)思路。關(guān)于運用練習(xí)的方法和側(cè)重點，除了明確學(xué)生真正的記憶成效之外，學(xué)科教師還可以從教學(xué)中獲悉。像是在課堂中的隨機提問環(huán)節(jié)，就是比較有力度的課堂測驗創(chuàng)新策略。學(xué)科教師不僅能夠很快知道自己的課堂教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況怎么樣，還能起到一個督促和促進學(xué)生集中注意力的作用。這樣的目標(biāo)指引策略能夠在很大程度上起到優(yōu)化高中生物教師課堂教學(xué)效率的作用，高中學(xué)生對于學(xué)科記憶的重視程度也會穩(wěn)步提升。

關(guān)于生物學(xué)科的記憶練習(xí)，學(xué)科教師可以給學(xué)生制作知識點整合試卷，把若干生物知識點整合到一起，制作成填空題或者簡答題，再讓學(xué)生進行練習(xí)。這個練習(xí)的目的不在于檢測學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，而是給學(xué)生提供一個機會，對自己知識點記憶儲備情況查漏補缺的機會。除了對于知識點記憶情況的檢測，學(xué)生還可以把此類試卷當(dāng)作是學(xué)科筆記進行收集，反復(fù)記憶。高中學(xué)生對于生物學(xué)科知識點的記憶狀態(tài)就像一張大網(wǎng)，只有不斷地完善各個漏洞，使這張網(wǎng)變得密不透風(fēng)，在遇到真正的學(xué)科問題時，才能每次都一招制敵。如果學(xué)生只是隨意懶散的進行學(xué)科記憶，那么他們的記憶網(wǎng)絡(luò)就會漏洞百出，偶爾做對了一兩道學(xué)科題目，都不是自身實力的體現(xiàn)。所以對于高中生物的教學(xué)，記憶是學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生重視的第一條學(xué)科準(zhǔn)則，而練習(xí)則是維護和完善這條準(zhǔn)則的最好辦法。

三、不懈堅持

前兩個關(guān)鍵點主要解析了在高中生物教學(xué)的過程中，學(xué)科知識點記憶能力的方法和練習(xí)策略。然而要想完美的利用記憶能力這一優(yōu)勢，高中學(xué)生對于學(xué)科知識點記憶的不懈堅持才是制勝的法寶。這雖然是一個長期的行為，有一定的難度，但如果缺少了堅持的恒心，記憶優(yōu)勢基本不能得到展現(xiàn)。例如前文涉及到的知識點練習(xí)試卷，學(xué)生如果只是從頭到尾的將試卷做一遍，把錯題改正后就認(rèn)為這張試卷再沒有利用價值，那么高中生物教師制作這套試卷的目的根本就不能達(dá)到，學(xué)生的練習(xí)基本上也是無意義的。只有反復(fù)研究和記憶試卷知識點，循環(huán)的糾錯記憶和練習(xí)，長此以往的堅持下去，才會有比較理想的收獲。記憶能力的提升過程和記憶量的鞏固積累過程，都不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，只有執(zhí)行力長期有效的存在，學(xué)生才能達(dá)到最佳的記憶效果。無論是片面的記憶板塊教學(xué)，還是從整體出發(fā)進行討論的高中生物學(xué)科教學(xué)，都需要教師與學(xué)生長長久久的堅持。對于高中生物教師而言，為學(xué)生答疑解惑，致力于提高學(xué)生整體學(xué)科水平固然十分重要，但是仍然要督促和提醒學(xué)生長期性的堅持基礎(chǔ)板塊的鞏固和夯實。而高中學(xué)生雖然面臨很大的學(xué)科學(xué)習(xí)壓力和難度，但是能夠長期堅持完成對學(xué)科知識的循環(huán)記憶，不僅能夠改善自身的學(xué)科綜合實力，同時也會收獲一項珍貴的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。即不懈堅持，永遠(yuǎn)向上。

該篇文章分析了三個記憶能力提升的關(guān)鍵點，對于高中生物記憶能力的提升計劃和方法，記憶能力衍生出來的練習(xí)和測驗，以及堅持不懈的學(xué)科品質(zhì)，都是為了讓學(xué)科教師能夠最理想的利用學(xué)科記憶這一教學(xué)要素。關(guān)于高中生物教學(xué)記憶能力的提升策略，學(xué)科教師還可以在自己的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷積累中收獲更多。

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