梁婧

【摘? ? 要】信息技術在優(yōu)化教學、學習和管理的過程中扮演著重要的角色。本文基于信息化課堂教學的“有效”，從四個方面論述了信息技術的教學效用。

【關鍵詞】中職? 信息技術教學? 效用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.048

一、信息化課堂教學的“有效”

信息化課堂教學的“有效”，是對信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到課堂教學的各個層面所產(chǎn)生價值的考察。具體包括兩層含義：一是指信息技術的有效利用，即是指在課堂教學過程中，教師、學生能夠在有效率、有效益和有效果地利用信息技術：其二是信息化課堂教學的結果，能夠達成“有效教學”，即教師實現(xiàn)教學目標，學生獲得了全面的發(fā)展。前者是手段，后者是結果。在信息化課堂教學中，中職教師通過有效地利用信息技術，走向有效的課堂教學。

二、信息技術的“教學效用”

關于信息技術的教學效用，國內(nèi)外專家對此進行了深入探討。美國教育技術學家加涅提出：“信息技術正在成為有望取代傳統(tǒng)教學技術的新生事物”。這也使許多人對學校教學的前景持非常樂觀的態(tài)度;它的應用使得人類“解決現(xiàn)代教育的教學問題和知識問題的能力正日益加強”。何克抗教授對以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體的功能從五個方面進行了描述：1.多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。2.多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持;3.多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理;4.計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習;5.超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

（一）信息技術有利于教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。

1.信息技術所提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體提供多感官刺激。心理學家赤瑞特拉（Treicher）通過大量實驗證實，人類獲取信息83%是來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。同時，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容20%，看到內(nèi)容的30%在交流過程中自己所說內(nèi)容的70昭。信息技術融文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體信息于一體，其應用能夠創(chuàng)造更多視聽和交流的機會，不僅有利于學生的知識獲取，而且有利于知識保持。

2.信息技術可提供超文本特性，實現(xiàn)對教學內(nèi)容最有效的組織與管理。非線性內(nèi)容組織更符合人類的思維方式，能夠表現(xiàn)思維的復雜性，提供豐富的信息源幫助學生分析與解決問題，引起學生持續(xù)探索的興趣。

3.信息技術可提供網(wǎng)絡傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放。建立教學專用網(wǎng)站，隨時更新和補充網(wǎng)上教學資源，供教師和學生使用，將為拓展教學內(nèi)容量和面，以及對問題的深入研究都提供了良好的平臺。

（二）信息技術有利于促進學生學習方式的轉變

在信息社會中，知識更新加快的態(tài)勢使以被動型和接受型為主的傳統(tǒng)學習方式日益暴露出其弊端，也使得自主學習、探究發(fā)現(xiàn)和協(xié)作學習成為當今值得提倡的學習方式。信息技術在教學中的應用將有利于學生學習方式的轉變。學習者的學習不再依賴教師的講授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論并通過對資源的收集利用，對知識進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與展示的方式進行的。

1.信息技術有助于實現(xiàn)學生的自主學習。信息技術能為學習者提供極其豐富的學習資源和豐富多彩的交互式人機界面，也能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的超文本結構的信息庫。因此，在信息技術環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習習慣而自由地選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的知識基礎自定學習步驟，根據(jù)自己的先前經(jīng)驗完成相關知識的重組與建構。

2.信息技術有助于實現(xiàn)學生的探究學習。探究學習是由施瓦布首先倡導的，它強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，注重學生探究能力的提高和學生學習方式的轉變。信息技術為探究性學習的開展提供了豐富的學習資源和各種學習輔助工具，如各種軟件、幾何畫板等。另外，信息技術還能作為一個協(xié)作交流的平臺促進學生的協(xié)作學習的開展。

3.信息技術有利于實現(xiàn)學生的協(xié)作學習。在信息技術環(huán)境下，有利于學生開展協(xié)作性學習。首先，信息技術提供了一個理想的學習環(huán)境。快速的信息交流優(yōu)勢，突破了時空的限制，便于學習者之間在更廣泛的范圍之內(nèi)更好地交互;其次，借助于信息技術，學習者分組方式更為靈活、多樣，學習者不僅可以在班集體內(nèi)自由地進行組合，而且必要時還可與網(wǎng)絡上其他學習者協(xié)作交流。

（三）信息技術有利于教師教學方式的變革

教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生學習方式發(fā)生變革的同時，教師教學方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應從傳授者、權威者轉換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術則成為教師輔助學生學習的重要工具。

1.信息技術可以作為準備教學的重要工具，從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術，從而提高教師的工作效率和質量。

2.信息技術有助于教師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境，引導學生參與到課堂教學，也利于學生對難點、抽象概念的理解。

3.信息技術使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降?、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。

4.作為教師總結教學經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學日志，并定期通過Blog，BBS等網(wǎng)絡服務發(fā)表自己的教學體會，與其他教師交流。

參考文獻

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