韋高亮
【摘 ? ?要】現(xiàn)如今,教育改革的力度持續(xù)加深、步伐逐漸加快。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求變化,作為教育變革中的一員,小學(xué)班主任也應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)換角色定位,由被動參與的踐行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉奶剿髡?,由絕對化的管理者變?yōu)槿诵曰囊龑?dǎo)者。調(diào)整傳統(tǒng)教育的策略和方法,以更民主、更平等的方式對學(xué)生進行教學(xué)管理。教學(xué)管理是一個交流的過程,只有和學(xué)生、家長和任課教師進行有效地溝通,根據(jù)每個學(xué)生的特性制定專門的教學(xué)計劃,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中的個性、優(yōu)勢才能得到發(fā)揮,問題和困擾才能及時得到解決。本文針對溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用進行分析和研究,希望能給小學(xué)班主任一些參考與幫助。
【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù) ?小學(xué)班主任 ?管理工作
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.185
將溝通藝術(shù)融入教育教學(xué)中,已成為現(xiàn)代教育工作者必備的一項工作技能,特別是對于班主任來說,更是必不可少的教學(xué)管理手段。溝通是實現(xiàn)學(xué)生、家長、任課教師三方合作的重要工具。在小學(xué)班主任的教學(xué)管理過程中,如何與學(xué)生進行溝通,使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀,是班主任面臨的首要任務(wù);如何與家長進行溝通,共同促進學(xué)生的成長,是班主任需要解決的重要任務(wù);如何與任課教師進行溝通,共同實現(xiàn)對學(xué)生的管理,是班主任教師必須掌握的技巧,這些都提示著班主任教師需要不斷提高自身的溝通藝術(shù)。
一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性
(一)班主任與學(xué)生進行有效溝通,有利于對學(xué)生因材施教,幫助其發(fā)揮特長
作為具備獨立人格的個體,每個小學(xué)生在性格特點和價值觀念上,充滿了濃厚的特殊性。班主任是教學(xué)管理中的中心領(lǐng)導(dǎo)者,只有與學(xué)生達成有效的溝通,才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法,掌控他們的個人情況和班級動態(tài),并針對性地根據(jù)每位學(xué)生的變化和特長,實施引導(dǎo)和教育,實現(xiàn)因材施教,發(fā)揮每個人的特長。
(二)班主任與家長形成良好溝通和有效互動,可以共同促進學(xué)生成長
小學(xué)班主任要想和家長共同促進學(xué)生成長,離不開與學(xué)生家長的交流和溝通。班主任和家長形成良好的互動、家庭和學(xué)校共同對學(xué)生進行管理,才能有效提高管理效率和管理效果。
二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用方法
1.平等交流、有效溝通,了解學(xué)生的真實想法和問題困擾。現(xiàn)代社會,小學(xué)生的心理成熟度越來高,思想和個性的養(yǎng)成也越來越來快。平等交流是有效溝通的基礎(chǔ),如果班主任一味沿用傳統(tǒng)的居高臨下的姿態(tài)對學(xué)生進行教育,必然會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以,要通過有效溝通了解學(xué)生的真實想法,必須以平等交流為前提。班主任首先要做的,就是將自己的位置與學(xué)生的位置放在同一水平線上,充分尊重每位學(xué)生的想法和個性,用與朋友聊天的語氣和學(xué)生進行親切平和的對話,才能讓學(xué)生解除對班主任的戒備,打開心扉說出自己內(nèi)心的真實想法和問題困擾。
2.密切交流、認真溝通,深入開發(fā)每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長。每個學(xué)生都是獨立的個體,有自己獨立的思想和獨特的個性。班主任應(yīng)該和學(xué)生形成密切交流的關(guān)系,認真與學(xué)生進行溝通,深入了解并分析每個學(xué)生的情況,對不同的學(xué)生實行不同的教育方式,深入開發(fā)每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身潛質(zhì),大膽展示自身優(yōu)點,幫助每個學(xué)生進行個性化發(fā)展。
3.委婉交流、引導(dǎo)式溝通,幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。當學(xué)生顯現(xiàn)出錯誤的行為處事和價值觀念時,班主任不能對學(xué)生進行強烈的否定或是講一堆大道理,應(yīng)該以委婉的語氣和引導(dǎo)的形式對學(xué)生進行指正,可以通過生動的故事,讓學(xué)生樂于傾聽,并從中體會到正確的人生觀和價值觀。
三、班主任與家長的溝通
(一)分清類型,提高家長的責任意識,共同實現(xiàn)對學(xué)生的管理
班主任在和家長進行溝通之前,首要明確家長的類型,不同的家長采取不同的溝通方法。在實際教學(xué)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有很大一部分家長認為教育就是學(xué)校和教師的事,忽視了對孩子的家庭教育。對于這部分家長,班主任要利用自身在教育方面的專業(yè)性,讓家長明白并認同家庭教育的重要性,提高他們的責任意識,積極配合教師的教育教學(xué)工作,共同實現(xiàn)對學(xué)生的管理。
(二)分清場合,合理把握交談內(nèi)容,力求達到最好的效果
家長與班主任之間存在很多的溝通場合,例如家長會、家訪、電話訪談等等。這就要求班主任能在不同的場合下,采取最適宜的溝通形式,運用最合適的溝通技巧。在家長會這類公開場合,做到不暗示不針對某位學(xué)生,尊重每位學(xué)生和家長。而在私密的家訪和電話訪談中,班主任要保持真誠的態(tài)度,耐心地與家長分析學(xué)生問題,并提出專業(yè)的解決方法。
(三)班主任與任課教師的溝通
班主任與任課教師溝通的主要目的在于了解學(xué)生的各項學(xué)習(xí)狀態(tài),秉持著這個目標,班主任要與任課教師之間建立共同的工作目標,適時交流。摒棄機械式的工作交接,從與任課教師的溝通中獲取學(xué)生的有效信息。
四、結(jié)語
綜上所述,在教育改革不斷加快加深的今天,小學(xué)班主任應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式,將溝通藝術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合,通過與學(xué)生、家長、任課教師三方進行有效的交流溝通,共同發(fā)揮教學(xué)管理的效用,將教育改革落到實處。
參考文獻
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