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        表演性朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用之我見

        2019-09-10 22:39:32熊艷
        南北橋 2019年9期
        關(guān)鍵詞:課堂運(yùn)用小學(xué)語文

        熊艷

        【摘 ? ?要】現(xiàn)代化教育對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高的要求,表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用能夠使得學(xué)生增強(qiáng)在課堂上的表現(xiàn)能力,對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及理解能力的增強(qiáng)也有較大的促進(jìn)作用,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,提升學(xué)生的表演性朗讀能力,從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

        【關(guān)鍵詞】表演性朗讀 ?小學(xué)語文 ?課堂運(yùn)用

        中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.153

        在現(xiàn)代社會(huì)的背景下,很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較大的隨意性,教師對(duì)學(xué)生的要求和管理也不嚴(yán)格,導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏求知精神。小學(xué)生缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)體系,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌控。表演性朗讀是針對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式,能夠根據(jù)小學(xué)生的興趣以及個(gè)性進(jìn)行不同程度的教學(xué),從不同角度提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)語文教育有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、表演性朗讀對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

        在現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)過程中,雖然很多教師在新課改的要求下改變了教學(xué)形式,但是還是有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式保留較多的習(xí)慣,導(dǎo)致小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮其主體性,這在一定程度上還是不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。表演性朗讀與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于其需要學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)中,只有教師發(fā)揮主體作用的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上影響了現(xiàn)代化小學(xué)語文課堂教育的發(fā)展,表演性朗讀在實(shí)施過程中能夠最大程度地考慮到小學(xué)生的主觀感受,并且能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)課堂感染力,在小學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)的問題時(shí),教師可以與其進(jìn)行溝通,增強(qiáng)師生之間的交流,營(yíng)造良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

        二、表演性朗讀的概念

        從字面意思分析,表演性朗讀就是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定程度的表演,并且對(duì)其進(jìn)行朗讀,使得小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有更加深刻的了解,實(shí)質(zhì)上可以說就是在字面意思上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充,表演性朗讀對(duì)學(xué)生在課堂上地表現(xiàn)以及參與程度有較大的要求,學(xué)生作為教學(xué)的主體需要在學(xué)習(xí)過程中盡量配合教師的教學(xué)。表演性朗讀要求學(xué)生應(yīng)用戲劇性的表演方式對(duì)課文進(jìn)行表演,并且對(duì)其中描述的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)在朗讀的過程中將文章所要表達(dá)的感情在字里行間進(jìn)行表達(dá),并且加上一系列的面部表情以及肢體情緒,完整演繹出文章的具體內(nèi)容,從而加深小學(xué)生對(duì)文章的印象,并且小學(xué)生可以通過這種形式的教學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的情感表達(dá),豐富自身的情感,在學(xué)習(xí)過程中加入自身的主觀性,完成表演性朗讀行為。

        三、表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

        (一)強(qiáng)調(diào)情感

        小學(xué)語文課堂中表演性朗讀的運(yùn)用能夠被教師和學(xué)生接受主要就是由于小學(xué)生通過將文章詩詞進(jìn)行表演性朗讀能夠傳達(dá)出相應(yīng)的情感引起讀者觀眾的共鳴,這對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果有很明顯的促進(jìn)作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能依靠自身對(duì)文章的理解就將情感全部表達(dá)出來,而是需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感表達(dá),情感表達(dá)能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的感官刺激,所以在表演性朗讀的過程中教師需要強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)給觀眾帶來的感受,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練時(shí),教師可以選取《圓明園的毀滅》這篇文章作為學(xué)生的訓(xùn)練篇章,這篇文章當(dāng)中表達(dá)的情感是我國很多人民都會(huì)銘記在心的,甚至可以說小學(xué)生的表演性朗讀成果可以從其對(duì)這篇文章的表達(dá)中體現(xiàn)出來,對(duì)小學(xué)生語文課堂的效果有明顯的促進(jìn)作用。

        (二)合理選材

        在運(yùn)用表演性朗讀進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí),最應(yīng)該注意的就是對(duì)教材選取的合理性,選對(duì)了教材就能夠使得小學(xué)生在實(shí)質(zhì)的表演性朗讀過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力以及表現(xiàn)力,加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。雖然小學(xué)生對(duì)文章還不具備正確的分辯能力,但是通過其對(duì)文章的表演性朗讀能夠從字里行間感受文章詩詞的震撼力,在人教版小學(xué)語文教材中有很多詩詞以及文章是可以用來讓學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀的,比如教師在講解《有的人》這篇文章時(shí),很多小學(xué)生剛開始會(huì)認(rèn)為文章存在一定的邏輯問題,這是由于小學(xué)生對(duì)其中深意還存在較大的不解,教師可以讓小學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行表演性朗讀,通過反復(fù)誦讀調(diào)整自身情緒的起伏,并且了解其中所要表達(dá)的思想感情。

        (三)朗讀訓(xùn)練

        表演性朗讀雖然對(duì)學(xué)生的情緒以及情感控制有較高的要求,但其還是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的,表演性朗讀對(duì)學(xué)生的朗讀節(jié)奏和速度以及情感都有一定的要求,如果學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的過程中,沒有控制好朗讀節(jié)奏以及語氣等就會(huì)使得學(xué)生的情緒受到影響。教師在對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中需要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,打好表演性朗讀的基礎(chǔ),訓(xùn)練的最好方式就是讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的練習(xí),詩詞朗誦對(duì)于訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀有很大的幫助。比如教師可以讓小學(xué)生聯(lián)系《游子吟》以及《石灰吟》等情感表達(dá)比較強(qiáng)烈的詩詞,學(xué)生在訓(xùn)練過程中可以通過自身對(duì)詩詞的理解加上朗讀的效果進(jìn)行表演性朗讀嘗試,這種訓(xùn)練能夠使得學(xué)生的朗讀效果以及情感表達(dá)都能得到較好的提升。

        四、結(jié)語

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師沒有掌握正確的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)沒有進(jìn)行牢固的掌握。近年來我國在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開始推行表演性朗讀教學(xué),這種教學(xué)方式能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到一定程度的感官刺激,從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶,上文主要就表演性朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]王友秀.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,2017,0(35).

        [3]林鎮(zhèn)川.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,(004):161.

        [4]安寶紅.語文課堂中表演性朗讀的運(yùn)用策略探討[J].成才之路,2018,(3):59.

        [5]葉端華.小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用研究[J].新課程·上旬,2017,(9):7.

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