馮志勇

【摘 ? ?要】隨著網(wǎng)絡(luò)的誕生，電腦的普及，信息化是發(fā)展的一大趨勢。人們對信息的需求也隨之增加，現(xiàn)如今，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)是每一個人都要學(xué)會的。作為一名信息技術(shù)老師，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生正確使用電腦，正確運(yùn)用信息技術(shù)這門課學(xué)到知識的重任。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?生動化 ?多媒體

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.122

對于學(xué)生來說，信息技術(shù)課并沒有想象中的有趣，反而理論課十分枯燥，操作課又要跟著老師的操作進(jìn)行，所以學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，對比學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，他們更愿意玩電腦上的小游戲。所以作為信息技術(shù)課的老師，要更加注重課的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

一、上課語言生動化

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課上，教師在教給學(xué)生理論知識時，一些專業(yè)術(shù)語讓同學(xué)們覺得難以理解，所以在理論課上同學(xué)們往往會覺得無聊枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情況。學(xué)生不學(xué)習(xí)理論知識，在操作課上，面對老師的一步一步操作，他們就會不理解老師這一步為什么這么操作，面對老師上課時說的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們也聽不懂，漸漸地就會將信息技術(shù)課變成玩游戲的課。

面對這樣的現(xiàn)狀，老師就要有意識地改變這種照本宣科的理論課，與其跟著書念一些專業(yè)術(shù)語的定義，不如用更加生動化的語言將枯燥的知識變得生活化，這樣學(xué)生也會更加容易理解這些定義。例如，教師在給學(xué)生上photoshop課時，學(xué)生不理解圖層、圖像編輯、圖像合成等等這樣的定義，教師就可以采用比喻的方式給同學(xué)們講解一下，圖層就好像是一張白紙，在每一張白紙上都畫一筆，將多張白紙重合在一起，就會變成一整張的畫。用這樣的方式跟同學(xué)們講授，學(xué)生就會更加容易理解。而圖像編輯就可以比作我們最常用的修圖，利用photoshop上的一些工具，就可以完成“修圖”，而這個修圖就是信息技術(shù)課上所要講解的圖像編輯。教師用這樣的比喻，和生活化的語言，讓同學(xué)們不再對枯燥的專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至?xí)黾訉π畔⒓夹g(shù)課的興趣，有了興趣，老師接下來的課程就會進(jìn)行的更加順利。

二、利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課上，理論課就是老師照本宣科書上的定義知識點(diǎn)，操作課是老師帶領(lǐng)同學(xué)們一步一步的進(jìn)行操作，這樣一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生會厭煩。所以教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

在理論課上，老師不必在照著課本念定義，讓學(xué)生自己去理解。而是可以用多媒體課件，給同學(xué)們演示一下具體的操作，這樣同學(xué)們就會對這個定義更加印象深刻，生動的圖像要比幾行字更加有吸引力。只用課本教學(xué)，課本的知識面可能不是非常的全面，而且現(xiàn)如今，科技的發(fā)展日新月異，信息的更替十分迅速。而課本更新?lián)Q代的速度可能跟不上技術(shù)的發(fā)展，就會出現(xiàn)一些新技術(shù)課本上沒有，或者一些數(shù)據(jù)依舊是幾年前的老數(shù)據(jù)等等這樣的情況，出現(xiàn)的這些問題就會給我們的教學(xué)產(chǎn)生阻礙。而教師利用多媒體課件教學(xué)，可以及時地給同學(xué)們補(bǔ)充新技術(shù)的知識點(diǎn)，對于更新的新數(shù)據(jù)教師可以放在課件上給同學(xué)們展示，對于一些難理解的軟件操作，老師還可以上網(wǎng)找視頻給同學(xué)們觀看，利用學(xué)生對音頻的興趣，提高上課的積極性。

在一些操作課上教師可以在講臺上的電腦上給同學(xué)們操作，這樣全班同學(xué)都可以看見，就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師要費(fèi)時費(fèi)力地給每一位同學(xué)做演示的情況，而且教師還可以增加和學(xué)生們的互動，讓操作熟練的同學(xué)上講臺來給其他同學(xué)做演示，這樣不僅會增加上臺演示同學(xué)的自信心，還會提高其他同學(xué)的積極性，同學(xué)們會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課上的知識，爭取也可以上臺給其他同學(xué)做演示。

三、放開手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以前的信息技術(shù)課上，學(xué)生都是跟著老師的腳步去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會處在一個被動的位置，不是他們主動去學(xué)習(xí)，而是變成了提線木偶，由老師操作，強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的積極性會降低，而且學(xué)習(xí)的效率也會降低。

面對這樣的情況，教師要思考如何讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，在教師講完一個操作后就可以完全地放開手讓同學(xué)們自己去操作一下，而且不要阻止他們的討論。因為老師在講完一個操作后，總會有一些同學(xué)沒有聽明白，卻又不好意思主動舉手問老師，所以不會的問題就這樣擱置了。而讓他們自主學(xué)習(xí)，不會的問題他們可以相互交流，這個同學(xué)不會加頁眉那個同學(xué)不會插圖片，兩個人一交流，所有的問題迎刃而解。用這樣交流的方式去學(xué)習(xí)，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心，而且不會出現(xiàn)因為害羞而讓問題擱置的情況。

這樣通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，會讓原本死氣沉沉的課堂一下子生動起來，大家不再是埋頭研究自己的問題，而是學(xué)會交流分享，還會幫助同學(xué)解決他們的問題，在幫別的同學(xué)解決問題的同時，又可以對這個知識點(diǎn)做一個鞏固，一舉兩得。

四、讓課堂“游戲化”

讓課堂“游戲化”不是指老師帶著同學(xué)們?nèi)ネ嬗螒?，而是可以利用電腦上的一些小游戲來幫助同學(xué)們認(rèn)識電腦，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。例如，教師在教給學(xué)生認(rèn)識鍵盤，練打字的時候，就可以利用電腦上的“金山打字王”來幫助同學(xué)們認(rèn)識鍵盤，學(xué)習(xí)打字?！敖鹕酱蜃滞酢鄙嫌性S多聯(lián)系打字的小游戲，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過闖關(guān)的方式，增加對鍵盤的熟悉度，提高打字的速度。

在學(xué)習(xí)打字時，教師還可以采用比賽的方式，檢驗一下學(xué)生的打字速度。教師可以規(guī)定一篇文章在一分鐘的時間里，比一比哪位同學(xué)打的字更多。采用這樣比賽的方式，可以增加課堂的趣味性，比一節(jié)課不停地讓同學(xué)們練習(xí)打字，更能提高效率。學(xué)生正處于好動的時候，一整節(jié)課都在練習(xí)打字，難免會出現(xiàn)走神開小差的情況，這樣會大大降低課的效率，而在課堂快要結(jié)束時有這樣的一個小比賽，既可以提高學(xué)生對課堂的參與感，還可以讓同學(xué)們對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個總結(jié)，知道自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，也可以讓老師對同學(xué)們的打字情況有一個大體的理解。

在學(xué)習(xí)photoshop時，學(xué)生面對工具欄里的眾多的工具可能會出現(xiàn)抵觸心理，教師可以給定同學(xué)們一個任務(wù)，比如合成一個圖像，在完成老師布置的作業(yè)時，學(xué)生會在操作的過程中對這些工具有一個認(rèn)識，在操作中學(xué)習(xí)要比死記硬背這些工具的作用更加有效率。

五、結(jié)束語

面對現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用是對每一個現(xiàn)代人提出的要求。只有掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，才可以在這個信息時代熟練地獲取自己需要的信息。作為信息技術(shù)課的老師，讓同學(xué)們掌握這門技術(shù)是肩上的責(zé)任，所以老師要更加注重課堂的生動化，只有這樣才會提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，才會讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)。