胡紅 王迪 解妮娜

摘要：閱讀能夠發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。從當(dāng)前學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生容易陷入到閱讀陷阱中，影響到學(xué)生閱讀能力的提升。而英語原版閱讀教學(xué)形式的生成，為學(xué)校英語教學(xué)改革注入動(dòng)力，有效規(guī)避閱讀陷阱，提升英語閱讀教學(xué)效度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文著重分析英語原版閱讀教學(xué)意義，提出英語原版閱讀問題，明晰英語原版閱讀教學(xué)原則，提出英語原版閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀陷阱;科學(xué);提升;英語原版閱讀;效率

在素質(zhì)教育理念推廣的今天，英語學(xué)習(xí)需要打破傳統(tǒng)教育的局限性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育模式。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生具有閱讀能力，是學(xué)好英語教學(xué)的有效路徑，而將英語原版閱讀運(yùn)用到英語教學(xué)中，其教育成效是不可估量的，不僅豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容與形式，更拓寬學(xué)生閱讀面，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育。因此，研究科學(xué)避開閱讀陷阱，有效提升英語原版閱讀效率十分重要，不僅是英語課程教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生學(xué)好英語課程知識(shí)的需要。

一、英語原版閱讀教學(xué)意義

（一）英語原版閱讀教學(xué)界定

雖然英語原版閱讀教學(xué)對(duì)英語教學(xué)具有促進(jìn)意義，但并不是所有的英語原版教材都對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語原版閱讀教學(xué)中，首先，需要知曉什么是英語原版讀物。英語原版讀物是指該讀物是直接從該國家印刷出來的，是沒有經(jīng)過翻印、翻譯過的作品形式。在英語教學(xué)中開展英語原版閱讀教學(xué)形式，如果不小心選取了翻印過的作品，針對(duì)出現(xiàn)漏印的問題，會(huì)給學(xué)生英語學(xué)習(xí)形成一定的困擾，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效度。因此，在英語原版閱讀教學(xué)開展中，教師應(yīng)選取直接從英美國家出版的英語原版讀物，引領(lǐng)學(xué)生探析讀物的內(nèi)涵。

（二）培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師大都將英語知識(shí)講解立足于教材知識(shí)，這種教學(xué)方法所好，但使學(xué)生獲取英語知識(shí)面過于狹窄，包含英美國家文化、習(xí)俗等知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)好英語課程知識(shí)。而在英語教學(xué)中，借助英語原版讀物，使學(xué)生決定新奇，品味作品，深入理解作品背后的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等信息內(nèi)容，知曉英美國家優(yōu)秀的詩歌、名人故事等，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)具有興趣。與此同時(shí)，學(xué)生通過英語原版讀物獲取英美國家文化、政治、經(jīng)濟(jì)等信息，同我國文化進(jìn)行比較，有助于培育學(xué)生文化自信心，有效的規(guī)避傳統(tǒng)教育中只重視知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生素養(yǎng)教育的弊端。

二、英語原版閱讀存在的問題

（一）英語原版閱讀教學(xué)開展等同于英語課

英語原版閱讀教學(xué)的開展，需要為學(xué)生營造另一番教育景象，從傳統(tǒng)教育中走出來，重視英語原版讀物作品內(nèi)容的解讀。但從當(dāng)前英語原版閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語原版讀物的解讀過于注重句型、單詞的講解，忽視作品中故事情境的探究與思考，使英語原版閱讀等同于英語課程教學(xué)形式，影響到英語原版閱讀教學(xué)開展效度。例如：在解讀英語原版讀物作品中，教師忽視學(xué)生興趣的培育，關(guān)注于單詞、句型以及英語語法的講解，使學(xué)生失去對(duì)英語原版讀物的進(jìn)一步探究興趣，讓故事失去了完整性，使英語原版閱讀成效不佳。

（二）英語原版閱讀教學(xué)開展等同于機(jī)械翻譯

身處于高職教育階段的學(xué)生，自主翻譯能力較強(qiáng)，因此，在英語原版閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行品味作品，知曉其中的含義。但從當(dāng)前英語原版閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語原版閱讀教學(xué)演變成英語翻譯課，教師重視引領(lǐng)學(xué)生一句中文一句英文的翻譯讀物作品，失去英語原版閱讀教學(xué)的真諦。與此同時(shí)，這種機(jī)械的翻譯形式，破壞了英語原版讀物原本的韻味，違背了語言習(xí)得過程。因此，基于學(xué)生具有一定的翻譯能力，可以讓學(xué)生自主品味英語原版讀物作品，讓學(xué)生在品味中知曉故事大概形式，之后教師引領(lǐng)學(xué)生探究讀物中傳遞的思想情感，以此彰顯英語原版閱讀教學(xué)價(jià)值。

（三）英語原版閱讀教學(xué)開展等同于讀故事

在英語原版閱讀教學(xué)中，英語原版讀物的解讀形式，需要引領(lǐng)學(xué)生探析整個(gè)故事，了解讀物中要向世人傳遞的思想情感，以此達(dá)到良好的英語原版閱讀教學(xué)成效，不僅拓寬學(xué)生閱讀面，更讓學(xué)生知曉讀物內(nèi)涵。但在此教育過程過程中，也應(yīng)該為學(xué)生提供自主思考、想象的空間。從心理學(xué)視角來看，學(xué)生對(duì)事物、信息等獲取時(shí)，大都會(huì)形成一定感悟、感想心理反應(yīng)?；诖耍⒄Z原版讀物的解讀，應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間思考、想象、品味字里行間的情感。然而，從當(dāng)前英語原版閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)開展形式等同于讀故事，并沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間想象、思考讀物，使英語原版閱讀教學(xué)流于形式。

三、英語原版閱讀教學(xué)原則

（一）循序漸進(jìn)的原則

在英語原版閱讀教學(xué)開展中，為了進(jìn)一步的規(guī)避閱讀陷阱，需要遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)開展原則進(jìn)行，以此彰顯英語原版閱讀教學(xué)價(jià)值。循序漸進(jìn)的原則是指立足于學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，諸如閱讀情況、知識(shí)接受能力情況、思維能力等情況等，采取適合的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，安排教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)到難的順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)，豐富自身英語知識(shí)體系。例如：教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析簡(jiǎn)單的英語原版讀物，之后慢慢的將更深、較難的讀物傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，這為學(xué)生今后發(fā)展、就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。從哲學(xué)層面來看，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，較為符合人類發(fā)展需要，推進(jìn)英語原版閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）持之以恒的原則

對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)而言，英語原版讀物閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣、一種終身的習(xí)慣。在英語原版閱讀教學(xué)開展中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立終身閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生，培育學(xué)生終身閱讀良好習(xí)慣。因此，英語原版閱讀教學(xué)的開展形式，應(yīng)遵從持之以恒的原則，不僅學(xué)生，教師也應(yīng)該將英語原版閱讀教學(xué)進(jìn)行延續(xù)，在英語閱讀教學(xué)中，每天滲透一點(diǎn)英語原版讀物篇章，以這種持之以恒的教育態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生品味多英語原版讀物作品，既拓寬自身教育視野，也促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育雙贏模式。

四、英語原版閱讀教學(xué)策略

（一）選取適合的讀物

為了更好的開展英語原版閱讀教學(xué)，選取適合的英語原版讀物是有必要的。選取適合的讀物，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)一步規(guī)避閱讀陷阱，提升英語原版閱讀教學(xué)效度。首先，英語原版讀物的選取，應(yīng)符合學(xué)生品讀需要，從學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、閱讀偏好上進(jìn)行考量，選取適合學(xué)生品讀的英語原版讀物作品。其次，選取的英語原版讀物應(yīng)符合英語教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等因素。在英語原版閱讀教學(xué)中，立足于英語課程教學(xué)形式，為學(xué)生選取適合的英語原版讀物，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，使學(xué)生通過對(duì)英語原版讀物的閱讀，深入理解課程知識(shí)，使英語原版讀物作為課堂教學(xué)的延伸，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師立足于英語課程需要，選取適合的英語原版讀物，在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究作品內(nèi)涵。最后，基于版權(quán)以及關(guān)稅問題，英語原版讀物的價(jià)格偏高，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，獲取相關(guān)的讀物，降低教育成本，并且達(dá)到良好的英語原版閱讀教育效度。由此可見，英語原版讀物的選取形式多樣，不再單一的停留在書籍性，還包含有聲、有影像的英語原版讀物呈現(xiàn)形式，這較為符合素質(zhì)教育理念下英語教育需要，使英語教學(xué)向多元化、智能化、現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

英語原版讀物能否滿足學(xué)生閱讀需要，受到學(xué)生喜愛，很大程度上要取決于教師的指導(dǎo)效度。因此，在英語原版閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，通過有效的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力。首先，教授學(xué)生略讀閱讀方法。略讀閱讀方法能夠讓學(xué)生在閱讀中感受中英語原版讀物作品的大意，學(xué)生在閱讀中不必的過分認(rèn)知單詞、句型知識(shí)，只需要了解故事的大意即可。在略讀閱讀教學(xué)方法教授中，傳遞略讀技巧，讓學(xué)生快速、通篇的略讀文章，知曉讀物大概故事情節(jié)。其次，教授學(xué)生精讀閱讀方法。精讀閱讀方法不同于略讀閱讀方法，其要求學(xué)生對(duì)不懂的字、詞進(jìn)行弄懂，達(dá)到精研細(xì)讀的閱讀成效。在教師學(xué)生精讀閱讀方法中，以問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生精讀課文，使學(xué)生在精讀中找尋精美的句子，并且抄錄效率，幫助學(xué)生積累好詞、好句。

（三）開展英語原版閱讀互動(dòng)教學(xué)形式

基于英語原版讀物作品價(jià)格高，在英語原版閱讀教學(xué)中，要求每一名學(xué)生購買一本，或者多本讀物不符合實(shí)際。因此，可以提倡徐瑟互動(dòng)閱讀模式。首先，開展同學(xué)之間的互動(dòng)閱讀模式。學(xué)生之間可以相互交流閱讀感受，并且將自身的閱讀文本分享給他人，達(dá)到良好的閱讀效度。其次，開展師生互動(dòng)閱讀模式。教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀英語原版讀物，將優(yōu)秀的英語原版讀物輪流借給學(xué)生，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀英語原版讀物作品的內(nèi)在情懷。

（四）創(chuàng)新英語原版閱讀教學(xué)形式

課堂教學(xué)開展是英語原版讀物作品解讀、分享、傳遞的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中教師能夠引領(lǐng)學(xué)生，教授學(xué)生一定的閱讀技巧、方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀讀物方法等等，以此增強(qiáng)英語原版閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語原版閱讀教學(xué)開展中，立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，采取小組探究、分析教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生品讀英語原版讀物，改變灌輸式教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生探究讀物作品思想情感，以作品情感打動(dòng)學(xué)生，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，引領(lǐng)學(xué)生分享、評(píng)價(jià)作品，并且給予學(xué)生一定的知識(shí)吸收時(shí)間，讓學(xué)生完全知曉作品中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

（五）開展多元化的競(jìng)賽活動(dòng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，尤其的英語語言課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生提供語言展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語語言表達(dá)自身的想法、感悟，以此提升英語原版閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語原版閱讀教學(xué)中，需要為學(xué)生開展多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生英語語言輸出效度，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：開展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生參與到其中，在彼此討論、研習(xí)中，進(jìn)一步對(duì)英語原版讀物了解、掌握。與此同時(shí)，開展主題活動(dòng)，以文化為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生品味英語原版讀物，知曉英美文化內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)體系。

五、結(jié)語

綜上所述，英語原版閱讀教學(xué)的開展，能夠規(guī)避學(xué)生傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中的弊端，英語原版讀物，讓學(xué)生獲取知識(shí)，拓寬自身思維，進(jìn)而培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在高職院校英語教學(xué)中，應(yīng)重視英語原版閱讀教學(xué)的開展，從選取適合的英語原版閱讀讀物、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)、開展互動(dòng)式閱讀活動(dòng)、創(chuàng)新英語原版閱讀教學(xué)形式、開展多元化的競(jìng)賽活動(dòng)五個(gè)維度進(jìn)行，進(jìn)而提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：本文為2019年河北省職業(yè)院校外語教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)課題.“基于分層閱讀提高高職學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的混合式教學(xué)研究”的中期論文（編號(hào)：2019ZYWYJG007）。

作者簡(jiǎn)介：胡紅（1973-），女，漢族，四川鹽亭人，碩士，副教授，研究方向：英美文學(xué)。

王迪（1989-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：英語教育。

解妮娜（1985-），女，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：二語語言習(xí)得。