潘立飛

目前初中科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“問題”的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教和學(xué)的過程尚未完全擺脫知識(shí)“灌輸”和“應(yīng)試”訓(xùn)練的束縛。初中科學(xué)課程作為一門自然科學(xué)入門課程，是肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重任的基礎(chǔ)課程。初中科學(xué)課程總目標(biāo)是：使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過程并具有問題意識(shí)、初步具有解決簡(jiǎn)單問題的能力。過程與方法分目標(biāo)是：提出問題，能從特定的情境中識(shí)別問題?；诖耍疚闹饕獙?duì)問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做論述，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

問題化教學(xué);初中科學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

引言

教學(xué)過程中沒有問題，不解決問題，更談不上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新了。其本質(zhì)上仍是一種接受被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。針對(duì)如何“增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)問題意識(shí)”這一問題，教育工作者們進(jìn)行著各種嘗試，找到了不少好辦法，其中問題化教學(xué)是一條重要途徑。作為一種以問題為起點(diǎn)和主線開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者探究思考和應(yīng)用各種知識(shí)綜合發(fā)現(xiàn)并解決問題的新型教學(xué)模式，問題化教學(xué)正在受到重視。

1問題化教學(xué)的界定

題化教學(xué)的界定主要是：?jiǎn)栴}化教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，并最終解決問題，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法是由20世紀(jì)美國(guó)教育家杜威提出的。他所提倡的是一種幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，繼而通過分析問題、進(jìn)行試驗(yàn)來尋求問題解決的教學(xué)方法。問題教學(xué)法的一般步驟是：學(xué)生預(yù)習(xí)，先提出自己的問題;課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題;歸納需要探討或解決的問題;學(xué)生自主合作探究，尋求解決問題的方法;學(xué)生提出論據(jù)和論證，給出自己的答案;教師對(duì)爭(zhēng)論和證明作出總結(jié)，得出最后的結(jié)論。

2初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的應(yīng)用方案

初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的應(yīng)用方案主要是以下兩個(gè)方面，首先是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境。問題化教學(xué)滲透到初中科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更好的理解和掌握科學(xué)知識(shí)，所以在問題化教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，從具體學(xué)習(xí)向抽象學(xué)習(xí)不斷發(fā)展，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生形成良好的抽象邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活來對(duì)問題情境進(jìn)行分析與研究。其次是結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)以及觀察來設(shè)計(jì)。問題在初中科學(xué)教學(xué)中，一般都是教師在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)問題進(jìn)行思考，而長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在科學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題化教學(xué)模式，能夠有效的吸引學(xué)生參與到科學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中，以問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)，并且也可以創(chuàng)設(shè)課堂小實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，有效增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)和觀察能力，提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)的探究能力。

3問題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1初中科學(xué)教師可以在課首設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題

問題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之一是初中科學(xué)教師可以在課首設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。在初中科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在備課環(huán)節(jié)要充分考慮教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，在課首設(shè)置一些懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)存在問題的思考，最終讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索，向教師提出問題。當(dāng)下隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷進(jìn)入教育領(lǐng)域。所以，初中科學(xué)教師完全可以利用信息技術(shù)在課首設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。初中科學(xué)教師可以在課首先讓學(xué)生觀看一段視頻，在視頻中設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，學(xué)生自身無法解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生提問教師，在一定程度上促進(jìn)了問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的開展。

3.2課堂進(jìn)行中引發(fā)學(xué)生相互提問，從而達(dá)到促進(jìn)知識(shí)延伸的目標(biāo)

問題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之二是課堂進(jìn)行中引發(fā)學(xué)生相互提問，從而達(dá)到促進(jìn)知識(shí)延伸的目標(biāo)。在初中科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用問題化教學(xué)的形式還可以在課堂上通過學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，進(jìn)而讓學(xué)生之間互相提問題，再讓學(xué)生自己討論進(jìn)行解答。學(xué)生和學(xué)生之間相較于教師和學(xué)生之間更容易交流，學(xué)生之間也更明白自身或彼此的疑問所在之處。最為重要的是，學(xué)生之間相互交流討論提問，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為提高問題化教學(xué)的課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在此過程中學(xué)生針對(duì)自身的疑問會(huì)互相提問，互相解答，進(jìn)而為學(xué)生提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提高課堂效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3運(yùn)用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)

問題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之三是運(yùn)用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師會(huì)運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)，也會(huì)在教師的引導(dǎo)下開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一般情況下都會(huì)向?qū)W生提出一些問題，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)知識(shí)的探究中。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)的做好觀察與總結(jié)工作，借助指導(dǎo)來調(diào)動(dòng)提問意識(shí)，然后在讓學(xué)生結(jié)合提出的問題進(jìn)行科學(xué)分析，從而提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)探究以及學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)有效的運(yùn)用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生形成觀察科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和精神，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升。

3.4確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體化

問題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略之四是確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)目標(biāo)能夠指引教學(xué)活動(dòng)開展的方向，使得教學(xué)過程的一系列環(huán)節(jié)都是為了促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)起到調(diào)節(jié)的作用，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與策略?？茖W(xué)教學(xué)中，教師必須關(guān)注所設(shè)計(jì)的問題是否能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)絕不是教學(xué)的目的，問題設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)概念和原理的意義建構(gòu)以及科學(xué)探宄能力和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的發(fā)展體驗(yàn)科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)精神

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行問題化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，要積極采取合適的策略來保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，并為學(xué)生開展問題的探究活動(dòng)積極創(chuàng)造條件，拓展探究的時(shí)空，注重評(píng)價(jià)的過程性和激勵(lì)反饋?zhàn)饔谩；趩栴}化教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的促進(jìn)作用，能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，建議優(yōu)先實(shí)現(xiàn)對(duì)各區(qū)縣教研員有關(guān)“問題化教學(xué)設(shè)計(jì)”的“培訓(xùn)者培訓(xùn)”，以進(jìn)一步推進(jìn)問題化教學(xué)的普及和提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要增強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣方面的引導(dǎo)，努力縮小不同層面學(xué)生之間的差距，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞陸.美國(guó)初中科學(xué)優(yōu)秀教師新標(biāo)準(zhǔn).佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，21（6）：95一96.

[2]張涉遙.問題意識(shí)與創(chuàng)新精神培養(yǎng).高等理科教育，59（1）：100一104.

[3]張宏偉.在問題意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.衛(wèi)生職業(yè)教育，23（2）：25一26〔52〕鐘啟泉.教學(xué)活動(dòng)理論的考察.教育研究，2005（5）：36一49.