韋社興

摘要：體育運動中，學生能夠得到身心放松，實現強化身體素質的目標，對于學生逐漸形成良好的發(fā)散性思維具有重要意義。足球作為學生廣泛喜愛的運動項目之一，對學生基礎技能掌握程度要求較高。要想將足球運動的功能最大程度的發(fā)揮出來，采取有效措施不斷夯實學生的足球基礎技能至關重要。鑒于此，本文詳細探討了強化學生足球基礎技能的途徑，以供參考。

關鍵詞：足球;基礎技能;夯實途徑

足球運動對學生的合作意識、顛球、傳球等基礎技能要求較高，因此要想從根本上提升足球教學水平，體育教師在實際展開教學活動的過程中，就必須對強化學生足球基礎技能的重要性產生深刻認知，只有這樣才能夠在長時間學習過程中不斷激發(fā)學生對足球運動的學習積極性，并得到身體素質以及思維能力等綜合素質的有效鍛煉。在這種情況下，積極加強夯實足球基礎技能的途徑研究具有重要意義。

一、利用顛球接力教學培養(yǎng)學生球感

足球運動對基礎技能要求較高，因此在足球教學中，教師必須注重基本功訓練，顛球就是基礎技能之一。在積極加強顛球訓練的過程中，有助于學生逐漸形成良好的球感，只有這樣才能夠在日常足球訓練以及足球比賽中做到隨機應變，從而更加靈活的應用各種足球基礎技能[1]。要想激發(fā)學生顛球訓練積極性，在實際展開教學活動的過程中，教師可以引入趣味性教學模式，實施顛球接力，引導學生以小組的形式進行顛球接力比賽，在這一過程中可以構建趣味性課堂，有助于學生全身心參與到足球基礎技能訓練中來，強化足球訓練效果。

例如，教師在引導學生展開顛球訓練的過程中，首先可以引導學生在操場上圍成一個圓圈，每一個學生都需要顛球2次才可以將球傳遞個下一位同學，通過腳踢傳球時不可以出現球落地現象。在這一顛球比賽中，學生的足球控制能力能夠得到有效提升。通過互相交流與合作，有助于強化學生的顛球技能[2]。值得注意的是，在利用顛球接力培養(yǎng)學生球感的過程中，教師應充分發(fā)揮引導職能，同時結合學生特點給予針對性講解，通過鼓勵和差異化教學的方式，促使學生對足球基礎技能刻苦訓練的重要性產生深刻認知，為從根本上提升足球教學效果奠定基礎。

二、應用多樣化教學模式培養(yǎng)學生傳球帶球能力

傳球、帶球是足球訓練中的基礎技能，足球比賽中，運動員的傳球和帶球能力直接關系到團隊合作的效果。因此新時期我國在積極加強足球教學的過程中，要想夯實學生的足球技能基礎，就必須結合學生特點有針對性展開傳球和帶球教學。然而，傳統(tǒng)長時間單獨帶球訓練的教學模式，具有單一化和枯燥性的特點，不利于激發(fā)學生對這一足球基礎技能的學習積極性。針對這一現象，新時期體育教師可以積極引入多樣化教學模式，為提升傳球帶球基礎技能訓練趣味性提供保障。

例如，體育教師可以在傳球帶球基礎技能訓練中引入小游戲模式，在課堂教學活動中，首先結合學生的身體素質、體型以及足球基礎技能掌握程度等將學生進行平均分組，并在操場上間隔50m畫兩條平行線，中間應用易拉罐或礦泉水瓶設置障礙物，學生以小組的形式站在起跑線上，帶球跑到終點。最快完成帶球訓練的小組獲勝。在這一過程中應用了游戲教學法、小組合作教學法等多種教學模式，極大的提升了足球帶球、傳球基礎技能教學的趣味性，對于吸引學生注意力，引導學生積極主動參與 到帶球和傳球練習中來，夯實足球基礎技能具有重要意義。

三、通過小組合作基礎技能訓練培養(yǎng)學生合作意識與能力

在夯實學生足球基礎技能的過程中，采取有效措施為學生營建一個良好的訓練環(huán)境和氛圍至關重要。因此體育教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用學生好勝心強的特點，引導學生以小組的形式展開足球基礎技能訓練比賽，這一過程中有助于學生感受到足球競技的樂趣，同時在小組足球技能訓練的過程中，學生還能夠互相監(jiān)督、交流與學習，對于學生逐漸提升自身的足球基礎技能、形成良好的合作意識等都具有重要意義。

在通過小組合作基礎技能訓練的過程中，體育教師還應做好賽前動員工作，同時各個小組在比賽前還可以抽取“超能力”卡片，如“靜止3s卡”等，抽到這一卡片的小組可以指定另一個小組在靜止3s以后才能夠進行比賽[3]。這一趣味性元素有助于對磨煉學生的意志，更有助于激發(fā)學生足球基礎技能學習積極性，在共同努力完成比賽任務的背景下，對于強化學生的合作意識具有重要意義。

四、結束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對學生綜合素質培養(yǎng)的重要性產生了深刻認知，在這一背景下，體育教學的重要性突顯出來。足球是深受學生喜愛的運動項目之一，采取有效措施強化足球教學效果，注重對學生足球基礎技能的培養(yǎng)，從顛球能力、傳球帶球能力和合作意識等角度出發(fā)強化學生足球基礎技能，才能夠不斷激發(fā)學生參與足球運動的積極性，為學生樹立終身體育觀念，促進學生身心健康發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李旭龍，沙洪成，陳洪鑫.社會生態(tài)學視域下校園足球育人功能的制約因素及實現路徑[J/OL].沈陽體育學院學報，2019（01）：1-6.

[2]羅慶紅，陳小軍，陳向陽，何樹森.中學校園足球特色項目的發(fā)展模式構建與實踐研究——以廣州市番禺區(qū)中學為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（01）：163-165.

[3]孔煜.高校教學實踐中足球專項技能評價指標體系的構建——評《足球教學設計與訓練實踐研究》[J].新聞戰(zhàn)線，2018（21）：178.