吳敏

摘要：高校工會(huì)具有“維護(hù)、建設(shè)、參與、教育”四項(xiàng)基本職能。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校工會(huì)在保障教職工利益、為教職工服務(wù)方面做了一些工作，但其職能發(fā)揮以及對(duì)教職工的吸引力和凝聚力等不容樂觀，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工會(huì)工作的新要求相比還存在不小的差距。在互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代中，如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來真正實(shí)現(xiàn)高校工會(huì)的四項(xiàng)基本職能，提高高校教職工的滿意度、關(guān)注度和參與度，這是本文所需要研究的問題。本文搭建了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的高校工會(huì)共享平臺(tái)，不僅可以整合高校工會(huì)的職能工作，還可以結(jié)合本地高校形成高校工會(huì)合作共享的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校工會(huì)職能;互聯(lián)網(wǎng)+;共享平臺(tái)

高校工會(huì)作為黨政聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，處在協(xié)調(diào)社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的特殊位置，在構(gòu)建和諧校園中有著其他組織無法代替的作用。[1]高校工會(huì)有四項(xiàng)基本職能，第一是維護(hù)職能，即維護(hù)教職工群眾的基本合法權(quán)益;第二是建設(shè)職能，即動(dòng)員和組織廣大教職工積極參加高校改革和建設(shè)，努力完成高?！坝恕笔姑?第三是參與職能，即工會(huì)代表和組織教職工參與國家和社會(huì)事務(wù)管理，參與高校的民主管理。第四是教育職能，即教育高校教職工不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)一支有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的教職工隊(duì)伍，從而進(jìn)一步發(fā)揮高校教師的育人作用。[2]

一、高校工會(huì)建設(shè)的問題分析

一個(gè)時(shí)期以來，高校工會(huì)在出現(xiàn)組織“松散化”和活動(dòng)“娛樂化”現(xiàn)象，工會(huì)的職能作用與工作目標(biāo)出現(xiàn)了明顯偏差。馬婧智聞等在文獻(xiàn)[3]中提到了高校工會(huì)多數(shù)仍然在扮演事務(wù)型部門的角色，并認(rèn)為高校工會(huì)在職能方面存在問題：組織職能被局限成為“文娛型”組織;高校工會(huì)工作效能不顯著，教職工對(duì)其實(shí)際工作價(jià)值缺乏認(rèn)同;高校工會(huì)履職存在偏差，與教職工期待有差距;高校教職工對(duì)工會(huì)組織群眾屬性的認(rèn)同感較薄弱。洪濤等在文獻(xiàn)[4]中對(duì)高校二級(jí)工會(huì)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行了形象的表述：重關(guān)懷輕互動(dòng)的身份表現(xiàn)，與服務(wù)型工會(huì)不相稱;重活動(dòng)輕發(fā)展的主體特色，與學(xué)術(shù)型組織不協(xié)調(diào);重形式輕內(nèi)涵的功能狀態(tài)，與高水平建設(shè)不合拍;重民主輕參與的工作格局，與新時(shí)代要求不適應(yīng)。

目前高校工會(huì)工作的主要問題分析：（1）維護(hù)職能：很多高校教職工并不清楚自身的哪些合法權(quán)益被侵害了，也不清楚其他院校的情況，而工會(huì)干部對(duì)于深入了解教職工的需求，維護(hù)其合法權(quán)益的意識(shí)不夠，同時(shí)兩者的互動(dòng)性不夠;（2）建設(shè)職能：高校的建設(shè)離不開高校教職工的發(fā)展和進(jìn)步，與許多其他工會(huì)相比，高校工會(huì)的成員素質(zhì)和專業(yè)能力是比較強(qiáng)的，但是跨學(xué)科、跨專業(yè)的建設(shè)因?yàn)闆]有一個(gè)統(tǒng)一的高校工會(huì)共享平臺(tái)而高校工會(huì)所忽略，所以高校工會(huì)只是完成了一些事務(wù)性事情，建設(shè)和創(chuàng)新的表現(xiàn)很弱;（3）參與職能：教代會(huì)能體現(xiàn)民主監(jiān)督的作用，但是普通教職工參與到工會(huì)工作的積極性并不高，沒有一個(gè)合適的平臺(tái)來參與，只能是通過工會(huì)經(jīng)常組織的一些文娛活動(dòng)來體現(xiàn)參與度，參與職能并沒有很好體現(xiàn);（4）教育職能：高校的教育職能在很多時(shí)候體現(xiàn)在“全方位全過程育人”方面，要教育好學(xué)生，首先要教育好老師，老師如何通過“立德樹人”來體現(xiàn)高校工會(huì)的教育成果，由于高校工會(huì)的情況比較特殊，通常高校工會(huì)加入的都是高校教職工，而沒有一個(gè)共享平臺(tái)展示給高校學(xué)生以更多了解教師的師德師風(fēng)，教育職能的范圍就有所局限。

二、高校工會(huì)建設(shè)的對(duì)策研究

要改變高校工會(huì)工作目前的現(xiàn)狀，有很多學(xué)者進(jìn)行了對(duì)策研究。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為從人的改變來著手研究對(duì)策，文獻(xiàn)[6]從技術(shù)創(chuàng)新的角度來調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)十”技術(shù)與高校工會(huì)工作的結(jié)合，更多的學(xué)者是從高校工會(huì)的某一具體職能著手進(jìn)行對(duì)策研究[7～10]。

高校工會(huì)建設(shè)的問題對(duì)策主要有這么幾類：

（一）管理者改變：從人的角度來進(jìn)行高校工會(huì)兼職干部的改造來進(jìn)行高校工會(huì)建設(shè)

（二）技術(shù)改變：應(yīng)用新信息技術(shù)來進(jìn)行高校工會(huì)的改造

（三）職能的具體改變

1.維護(hù)功能：維權(quán)職能的社會(huì)化改變，強(qiáng)調(diào)維權(quán)職能的法制化建設(shè);針對(duì)某些特定群體進(jìn)行針對(duì)性的服務(wù)改進(jìn);

2.教育功能：全面引入“全方位全過程的育人”，加強(qiáng)高校教師“立德樹人”的宗旨;

3.參與功能：精細(xì)化管理來促進(jìn)高?；鶎拥拿裰鲄⑴c度;

4.建設(shè)功能：主要是校園文化建設(shè)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校工會(huì)共享平臺(tái)的建設(shè)

綜合以上的高校工會(huì)工作的問題分析、對(duì)策研究，本文作者從職能著手，建立一個(gè)高校工會(huì)平臺(tái)，并形成地域性的共享平臺(tái)，在平臺(tái)上可以提高高校教職工的參與積極性，可以通過不同高校、不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的互動(dòng)來促進(jìn)高校科研氛圍的建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”高校工會(huì)共享平臺(tái)系統(tǒng)功能如下：

（一）職工維權(quán)保障：基本保障、女性教師保障、殘傷病保障

（二）職工服務(wù)：青年教師聯(lián)誼、教二代、文化活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、特困申請(qǐng)

（三）職工自身發(fā)展：教學(xué)交流、科研交流、成才計(jì)劃

參考文獻(xiàn)：

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[4]洪濤，喬慶云.新時(shí)代高校二級(jí)工會(huì)的角色定位與重塑[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018（12），Vol.22No.6

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