摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育的形態(tài)發(fā)生的變化是巨大的，僅僅以傳輸知識(shí)為基本目的是達(dá)不到時(shí)代需求的。教師對(duì)學(xué)生的教育需要具有全面性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;大學(xué)數(shù)學(xué)課;大班教學(xué)

引言：

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的時(shí)候，教師可以提出一些題目對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行鍛煉。創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+校園”模式，讓教育能夠開(kāi)展的十分順利。這樣，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，也可以掌握具體的學(xué)習(xí)方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+校園”模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育的形式發(fā)生的變化也十分大，以往灌輸式的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下面臨巨大的挑戰(zhàn)。我國(guó)的大學(xué)模式對(duì)俄羅斯的教育有所借鑒，培養(yǎng)的人才具有專業(yè)化，給學(xué)生提供充足的知識(shí)教育，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)方面的基礎(chǔ)。這種教育模式具備的優(yōu)勢(shì)是十分大的，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)存在一些弊端，這樣的弊端在社會(huì)中也會(huì)充分的展示出來(lái)。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對(duì)全球的資源實(shí)施相應(yīng)的整合，然后獨(dú)立創(chuàng)造一門網(wǎng)絡(luò)課程，提供現(xiàn)代化的服務(wù)模式，精彩的程度相對(duì)于校園中的名師來(lái)說(shuō)會(huì)毫不遜色。教師在不順應(yīng)歷史潮流的情況下就會(huì)讓慕課替換[1]。其次，人們的生活品質(zhì)和物質(zhì)方面的理念充斥著人們的思想，當(dāng)物質(zhì)財(cái)富聚集在一起的時(shí)候，維持基本的生計(jì)已經(jīng)不能改變當(dāng)代人對(duì)于生活的態(tài)度，而是需要給人生提供一個(gè)全面的體驗(yàn)，更好的對(duì)人生進(jìn)行享受。因此，教育和學(xué)習(xí)屬于精神價(jià)值方面的方式。再者，互聯(lián)網(wǎng)讓人們逐漸步入信息化時(shí)代，能夠隨心所欲的獲取一些廉價(jià)的知識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式下，教師的主要任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑。但是現(xiàn)在，僅僅一部智能手機(jī)就可以裝載所有的知識(shí)，如果對(duì)一件事情存在疑惑，就需要利用百度進(jìn)行搜索，這樣既可獲取大量的信息。但是比較難得的是，面對(duì)這么多的知識(shí)和信息，處于雜亂的狀態(tài)下需要對(duì)信息的準(zhǔn)確性予以合理的判斷，利用自身所學(xué)的知識(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取合理的解決辦法。

二、在校園中開(kāi)展大班課

多數(shù)大學(xué)中的數(shù)學(xué)課程采取的主要教學(xué)方式就是上課，但是因?yàn)榻虒W(xué)資源過(guò)于緊張，多數(shù)高校選擇了大班課的模式。大學(xué)數(shù)學(xué)這門課程不僅內(nèi)容比較繁多，復(fù)雜度也比較高，整個(gè)課時(shí)十分緊張，開(kāi)展大班課主要的目的就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師需要將教學(xué)模式全面轉(zhuǎn)變，不能對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行依靠，也不能對(duì)過(guò)于對(duì)抽象的理念展開(kāi)宣講。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要表現(xiàn)出清晰的邏輯關(guān)系，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)。

（一）打造時(shí)間空白點(diǎn)

人類接受信息的時(shí)候通常是通過(guò)耳朵接收的，當(dāng)耳朵接收之后需要在聽(tīng)覺(jué)通道中完成加工。實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)時(shí)間適當(dāng)?shù)牧饕恍┛瞻?，這樣可以有效對(duì)課堂的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)，改善灌輸式的講解模式。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠在特定的環(huán)境中對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建和加工，讓學(xué)生具有較高的課堂主動(dòng)性，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有較高的目的性。教師提出一個(gè)問(wèn)題之后要給學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，挖掘?qū)W生對(duì)于學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。對(duì)認(rèn)知記憶進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，停頓的長(zhǎng)短會(huì)存在一定的不足[2]。如果是對(duì)認(rèn)知記憶進(jìn)行提問(wèn)，中間可以停留稍微短一點(diǎn)的時(shí)間。提出的問(wèn)題推理性如果比較強(qiáng)，中間停頓的時(shí)間需要相應(yīng)的加長(zhǎng)。停頓的時(shí)候需要具備明確的針對(duì)性，教學(xué)者對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候停頓要把握好時(shí)間，讓學(xué)生在醞釀的過(guò)程中進(jìn)行反饋，這樣可以讓學(xué)生以極大的熱情參與進(jìn)來(lái)，并具有一種成就感。停頓還有一種作用就是可以將知識(shí)的重點(diǎn)有效的彰顯出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）打造內(nèi)容上空白點(diǎn)

目前的大學(xué)課堂具有多重功能，并不只是單單的給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及方法做好培養(yǎng)。展開(kāi)具體教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就需要根據(jù)教師的指點(diǎn)一步一步的展開(kāi)操作。

例如：用微積分為例， 計(jì)算這種極限問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些提示對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，然后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

第一，對(duì)極限計(jì)算過(guò)程中存在的具體的類型進(jìn)行相應(yīng)的判斷。第二，對(duì)無(wú)窮大量實(shí)施相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，讓其變成無(wú)窮小量方面的計(jì)算問(wèn)題。第三，對(duì)分子和分母同時(shí)除以x2，結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

第二，將這些問(wèn)題提出的時(shí)候需要注意時(shí)間間隔，具體的間隔需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)決定，這些提示既可以給予學(xué)生思考的方向，也可以讓學(xué)生形成空白的答案。學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)的對(duì)這些空白進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)主動(dòng)的構(gòu)建對(duì)知識(shí)實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)充。如果解題的過(guò)程比較短暫的時(shí)候，學(xué)生既可以對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，還會(huì)思考解答問(wèn)題的方法，從而形成一個(gè)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。教師也需要給學(xué)生提供一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生探索到解答問(wèn)題的方法。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)和激勵(lì)。給出的線索太過(guò)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，學(xué)生很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，給學(xué)生提供的線索需要較難一點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有更大的興趣進(jìn)行探索。

（三）視覺(jué)上的空白點(diǎn)

人類獲取信息的時(shí)候還可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取，然后利用視覺(jué)通道進(jìn)行加工。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體等教學(xué)方式是必然的。利用多媒體制作課件的時(shí)候，需要預(yù)留空白部分，利用學(xué)習(xí)者能夠接受的方式對(duì)信息進(jìn)行解讀。通過(guò)這種預(yù)留方式讓大學(xué)生在大腦中預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)[4]。利用多媒體對(duì)信息進(jìn)行傳遞，學(xué)生之間存在的傳遞和互動(dòng)也會(huì)變強(qiáng)，這就會(huì)充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)方面的熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

讓課堂可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用，因?yàn)椴还苁鞘裁凑n講述的知識(shí)點(diǎn)通常都會(huì)比較多，教師需要解決滿堂課都是灌輸知識(shí)的局面，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，利用自己所學(xué)的知識(shí)解決所有的問(wèn)題。對(duì)目前的教學(xué)秩序不能造成打擾，在大班課堂上設(shè)置“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生能夠獲得更多的成功體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教學(xué)需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加大利用，讓整個(gè)教學(xué)全面改革，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和科學(xué)技術(shù)加大應(yīng)用，將整個(gè)教育模式充分改變，讓其變成主動(dòng)的教育模式。上大學(xué)數(shù)學(xué)大班課的時(shí)候，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的自信，對(duì)學(xué)生加大引導(dǎo)，使學(xué)生可以主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)。教學(xué)中需要對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備展開(kāi)應(yīng)用，打造一個(gè)良好的“互聯(lián)網(wǎng)+校園”教育模式。

參考文獻(xiàn)

[1]金雪，崔建文."互聯(lián)網(wǎng)+"下大學(xué)數(shù)學(xué)課大班教學(xué)模式研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2018（2）：13-17.

[2]吳用，程榮軍，李莎莎.“互聯(lián)網(wǎng)+大班授課小班輔導(dǎo)”教學(xué)模式探索——浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院《微積分》教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2016（18）：20-23.

[3]佚名.互聯(lián)網(wǎng)+公選通識(shí)課演討教學(xué)模式探究實(shí)踐——以《西方文化概論》為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（11）：91-92.

[4]姜鵬，劉欣，魯亞男.大學(xué)數(shù)學(xué)大班教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的解決[J].課程教育研究，2016（8）：143-143.

作者簡(jiǎn)介：劉楊（1982.09-），女，黑龍江省人，本科，講師，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。