紀(jì)仁偉

摘要：田徑運動是傳統(tǒng)的體育項目，包括田賽運動與競賽運動，田徑運動具有運動量大，形式多樣等特點，面對中職教育教學(xué)革新的逐步深化，中職體育田徑課程教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。中職體育田徑教學(xué)模式改變對創(chuàng)新教學(xué)成果產(chǎn)生了正面效用，中職體育田徑職業(yè)技能目標(biāo)下，需要創(chuàng)新田徑教學(xué)策略。本文首先概述了中職田徑教學(xué)改革基本要求，分析了當(dāng)前中職田徑教學(xué)改革中面臨的突出問題，從重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，對職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)下田徑教學(xué)創(chuàng)新策略提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職體育;田徑教學(xué);職業(yè)技能

田徑教學(xué)是其他體育項目的基礎(chǔ)，在中職體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。近年來，國內(nèi)就業(yè)壓力不斷增大，中職田徑教學(xué)必須根據(jù)社會需求，與時俱進(jìn)改革教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)策略，將職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)融入到田徑教學(xué)中，培養(yǎng)一專多長的高素質(zhì)人才，對降低畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升中職學(xué)生的職業(yè)競爭力具有積極的幫助。探究職業(yè)技能目標(biāo)下中職田徑教學(xué)創(chuàng)新策略，已成為當(dāng)前體育教學(xué)改革中需要重點關(guān)注的問題。

一、中職田徑教學(xué)改革基本要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識被視為當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本能力，田徑教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育課程相比其他課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性。體育教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，在體育教學(xué)中要講解必要的理論知識及運動技巧，為學(xué)生預(yù)留出更多的練習(xí)時間。使學(xué)生在自主練習(xí)中，將個人新想法付諸實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

（二）重視學(xué)生的身體素質(zhì)

田徑教學(xué)包含很多種體育項目，不同的體育項目對學(xué)生的身體素質(zhì)要求存在較大差異，如短跑等項目能夠訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力，長跑需要學(xué)生具備良好的耐力。田徑教學(xué)改革后，教師要樹立新的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。教師要結(jié)合學(xué)生的身體特點，制定個性化的培養(yǎng)策略。如男學(xué)生的體力較好，在耐力訓(xùn)練中可以適當(dāng)加大訓(xùn)練量。女生體質(zhì)較弱，需要遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)原則增加訓(xùn)練量[1]。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

關(guān)注學(xué)生的心理健康是新時代體育教學(xué)改革的基本要求，以往的體育課程教學(xué)側(cè)重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理健康的教育。導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題，近年來，國內(nèi)青少年群體心理健康問題人數(shù)逐年上升，青少年學(xué)生因心理健康問題出現(xiàn)自殺等新聞屢有發(fā)生。在田徑教學(xué)改革中，體育教師要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，使學(xué)生保持積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，個人的成長發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、中職田徑教學(xué)改革中存在的問題

在中職田徑教學(xué)改革背景下，中職體育教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)成效。但由于中職體育教學(xué)中存在的各種原因，使得體育田徑教學(xué)改革出現(xiàn)許多問題。當(dāng)前中職體育田徑教學(xué)中存在的問題主要是教師的教學(xué)觀念相對落后，理論教學(xué)缺乏，教學(xué)主體模糊。

中職學(xué)校中田徑課一般選用必須或選修方式實施，許多教師都關(guān)注學(xué)生的運動技巧等方面的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的運動能力缺乏重視，造成學(xué)生整體素質(zhì)提升受阻。中職學(xué)校對學(xué)生的田徑教育培養(yǎng)并非為技能，導(dǎo)致教師對田徑教育產(chǎn)生隨意的態(tài)度，在田徑教學(xué)考核中，教師為保證學(xué)生的及格率故意舞弊。教師的錯誤觀念嚴(yán)重制約了田徑教學(xué)的順利進(jìn)行，有些中職學(xué)校進(jìn)行了課程改革，但教師的教學(xué)觀念為得到更新，教師在教學(xué)中依舊沿用舊思想，使學(xué)生在課堂中單純參與部分枯燥的耐力練習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)展遇到阻礙。有的教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，未結(jié)合學(xué)生的各方面差異實施針對性指導(dǎo)，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，不利于田徑教學(xué)效果的提升。

一些教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，單純注重教師在課堂中的作用，忽視了學(xué)生的主體地位。不能考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，單純安排學(xué)生被動接受知識技能練習(xí)，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師不能積極發(fā)掘?qū)W生的潛能，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師的教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。有的教師不考慮學(xué)生的身體條件，忽視體育教學(xué)的科學(xué)性原則，采取揠苗助長的方式導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果適得其反，損害了學(xué)生的身心健康。

當(dāng)前中職田徑教學(xué)中，很多教師忽視對理論知識的教學(xué)，認(rèn)為田徑是體育運動項目，理論學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有作用，很少進(jìn)行田徑運動理論教學(xué)。田徑理論體系比較龐大，向?qū)W生系統(tǒng)講解比較復(fù)雜，但教師不能有急功近利的心態(tài)，認(rèn)為田徑理論教學(xué)困難放棄理論教學(xué)。理論是實踐的前提，只有掌握一定的理論知識，才能使學(xué)生改善田徑技能，幫助學(xué)生提升對自我的認(rèn)知。有些體育教師并非田徑專業(yè)出身，其專業(yè)知識水平不足，難以對田徑運動意義進(jìn)行全面的理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[2]。

三、職業(yè)技能目標(biāo)下中職田徑教學(xué)改革策略

教學(xué)改革是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要推動力，由于各學(xué)校的具體實際情況不同，不能盲目照搬其他學(xué)校的改革經(jīng)驗，需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，探索職業(yè)技能目標(biāo)下創(chuàng)新田徑教學(xué)的策略。

（一）關(guān)注就業(yè)市場，以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)模式

職業(yè)教育的顯著特點是將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校學(xué)生由于學(xué)歷限制在就業(yè)競爭中處于不利地位，需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點改革田徑教學(xué)。體育教師不僅要關(guān)注教學(xué)方法的選用，更要結(jié)合專業(yè)需求，使課堂教學(xué)與職業(yè)教育相匹配。如職業(yè)崗位對從業(yè)人員體力有較高的要求，體育教師在日常教學(xué)中要更多的開展耐力項目的教學(xué)，如果崗位對學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力有特殊的要求，教師在教學(xué)中要重點提升學(xué)生的平衡能力。

（二）重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)生年齡大多在15-18歲，由于缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生遇到學(xué)業(yè)生活問題時不能做出正確的處理，從而產(chǎn)生一定的心理健康問題。如臨畢業(yè)的學(xué)生會出現(xiàn)焦慮迷茫的心理狀態(tài)，需要教師及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困擾。如果不能及時幫助學(xué)生解決心理問題，會影響學(xué)生的健康成長。體育教師要按教學(xué)計劃完成專業(yè)知識的教學(xué)，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，減輕學(xué)生對求職就業(yè)的恐慌心理，通過提升學(xué)生的職業(yè)技能增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（三）針對職業(yè)勞動突出問題采取必要的防范措施

中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，畢業(yè)后舉從事一線職業(yè)勞動，在長期的繁重勞動中可能會對身體造成一定的損害。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點融入職業(yè)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，使學(xué)生以健康的體魄投入到工作中。如中職學(xué)校部分學(xué)生畢業(yè)后從事一線體育教師工作，體育教師為讓學(xué)生更好的了解體育運動技巧，課堂上采用半蹲的練習(xí)形式，長時間會出現(xiàn)腰酸腿疼等情況，在田徑教學(xué)中，體育教師可以教會學(xué)生一些防范措施，使學(xué)生在日后體育教學(xué)中能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)[3]。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師對學(xué)生的評價會直接影響學(xué)生的積極性，公正的評價對提高田徑教學(xué)效果有促進(jìn)作用，以往田徑教學(xué)的評價模式不能全面客觀評價學(xué)生的綜合能力，不能體現(xiàn)評價的公正性。教師需要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方法，建立量化評價為輔的綜合化評價體系，找出學(xué)生存在的不足，為學(xué)生不斷提高奠定基礎(chǔ)。如教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，包括是否有遲到等違紀(jì)現(xiàn)象，課堂教學(xué)知識掌握情況等，將其作為期末測評重要依據(jù)，形成本學(xué)期最終評價。

構(gòu)建激勵考核體系，將過程性評價同終結(jié)性評估價相結(jié)合。首先在體育教學(xué)中將教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的考核級別，學(xué)生根據(jù)自己技術(shù)實際選擇適合的考核級別，通過考核了解自己技術(shù)存在的問題。充分發(fā)揮成績評價的評定功能，對任務(wù)考核首次未通過的學(xué)生可以進(jìn)行二次考核，對連續(xù)兩次同一考核未通過的學(xué)生自動退入前一關(guān)考核中。培養(yǎng)學(xué)生面對困難積極面對的職業(yè)素養(yǎng)。在評價體系中對自覺協(xié)助教師工作的體育委員及學(xué)習(xí)中熱心幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予附加分獎勵，通過考核體系引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)樂觀向上的學(xué)習(xí)型課堂。

四、結(jié)語

時代的發(fā)展與人才需求的變化，迫切需要中職體育教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對以培養(yǎng)技能應(yīng)用人才為主的中職學(xué)校必須將職業(yè)技能納入到教學(xué)改革體系中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過優(yōu)化教學(xué)測評等方式，確保田徑教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子芳.中職田徑教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（18）：32-33.

[2]黃防棟.中職學(xué)校田徑類教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].成才之路，2016（08）：46-47.

[3]李磊.淺析融入職業(yè)技能培養(yǎng)的中職田徑教學(xué)改革思路[J].田徑，2016（03）：28-29.