申桃鳳 盧素芬 蔡嚴玲 李曉玲 王婷婷

摘要：研究在英語口語日常交流表達中的問題及對策，從多方面展開闡述，以期給英語學習者的口語提高帶來幫助。

關鍵詞：英語口語;交流表達;創(chuàng)新性研究

英語口語是英語的五大技能之一，良好的口語有利于更好的溝通。但往往在英語口語交流過程中各式各樣的問題阻礙順暢交流。本課題組探究英語口語日常交流表達的問題所在，并提供解決問題的相應策略。

一、研究背景

國際貿易的加強，國際交流的頻繁，中外文化成果的共享等無不彰顯著國際化的必然趨勢?；诋斍拔覈⒄Z口語學習現(xiàn)狀，以國際化為契機，加快教學推進，為高校學生營造良好的英語口語學習空間。

二、影響英語口語表達的因素

口語表達是一個復雜的言語互動過程，內外部因素都會對口語交際的正常開展產生影響。

（一）外部因素

環(huán)境因素起著至關重要的影響。環(huán)境作為口語交際賴以展開的客觀條件，在一定程度上影響和制約著交際行為。如喧鬧的社會環(huán)境會影響人的思考，從而導致交流的中斷和質量降低;壓抑的人際環(huán)境會使表達者精神過度緊張造成心理壓力而使交流陷入僵局。

其次，詞匯量的多少和語法的掌握程度也是影響口語表達的重要因素。如果詞匯量不充足，在與他人交流時必然會出現(xiàn)邊想邊說、重復、修改、停頓的問題，對口語表達不利。學習詞匯與語法并不僅僅是為了背單詞或語法規(guī)則，其中一個重要目的是將其應用于交流。

第三，聽力能力也很大程度上影響日常口語交流。一方面，新詞、新句型和新語法現(xiàn)象使學生產生聽力困難;同時，若平常不注重發(fā)音的準確性，學習者聽不懂正確發(fā)音，從而產生溝通障礙。

第四，封閉式的傳統(tǒng)教學方式限制了學生的想象力，從而影響學生的口語表達能力。例如很多教師對學生表達時出現(xiàn)的錯誤立即糾正，這種方式本身是沒有錯誤的。然而，長期的死記單詞、刷題等封閉式學習會使學生不注重實際的交流。

第五，文化背景差異對于口語表達也是一個很重要的因素，包括生活習慣以及風俗習慣的差異。很多大學生盡管英語考試成績不錯，語法也可以，但是口語表達往往不夠順暢。曾有外國人士抱怨中國學生經常詢問年齡、收入、婚姻等隱私問題，這直接影響到口語交流。

（二）內部因素

影響日常英語口語交流的主要內部因素是性格。所謂性格，就是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特征，性格總是和個人的世界觀相聯(lián)系，決定了一個人會怎樣為人處世。性格對于日常表達起著至關重要的作用，尤其在英語口語學習過程中，開朗的性格、不愿服輸?shù)膫€性對于口語的提升起著很重要的作用。

三、提高英語口語表達的對策

針對上述問題，本課題組提出以下對策提升英語日?？谡Z表達。

（一）擴大詞匯量，夯實語法基本功

無論何種語言，其最基礎的部分就是詞匯，故提高口語表達的首要任務就是要擴大詞匯量。與此同時，語法也是極其重要的，它能讓我們的口語表達更加流利、通暢。在與別人進行口語交流時，要聽得懂也要說得清。這就需要我們在平時注重積累，采取聯(lián)想記憶和語境記憶等多種記憶方法記單詞，并根據遺忘曲線的規(guī)律多復習。對于語法，要認真理解，并學會靈活運用，用得多了自然而然也就記住了。

（二）主動創(chuàng)造語言環(huán)境

現(xiàn)在的大學生好多口語表達能力都有欠缺，平時學校就不太注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)，因此，學校應為學生創(chuàng)造一個良好的鍛煉口語的機會。譬如，開展英語口語表達交流會、廣泛開設口語課程、組織召開口語表達班會。如果學校沒有創(chuàng)造好的條件，學習者應主動爭取，利用資源和條件，敢于用英語說出自己的想法，不要怕說錯，在交流中學習他們的口語表達，久而久之口語表達能力自然會有所提升。近年來，許多學習英語的軟件被陸續(xù)開發(fā)出來提供給英語學習者使用，如“流利說”，“有道詞典”等等學習者可以充分利用這些軟件，通過參加配音等實踐活動來鍛煉自己的口語，主動為自己創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。好的語言環(huán)境加上持之以恒的決心，一定能夠提升英語口語的表達能力。

（三）糾正發(fā)音并提高聽力水平

英語發(fā)音也是進行口語交流的障礙之一。有些學生由于口音過于“中式”，導致在與外國人進行交流溝通時，導致對方不理解或產生誤解，從而產生交流障礙。英語的發(fā)音分為美式發(fā)音和英式發(fā)音，這就使得聽力的難度有所提升。不論哪種發(fā)音，都存在連讀、弱讀等發(fā)音規(guī)律，使得與外國人用英語溝通時難上加難。首先學習者要分析自己在聽力方面的不足，然后據自己的聽力水平選擇觀看不同難度的歐美影視作品，也可選擇不同的聽力軟件進行練習。

（四）提高跨文化交際意識

語言是文化的載體，語言表達體現(xiàn)文化差異。在英語日?？谡Z學習中，也必須注意提高跨文化交際意識，推動口語交際的順暢進行。莊恩平在《跨文化商務溝通案例教程》中提到，不同的風俗習慣對同一客觀事物可能產生不同的主觀感受，比如龍在中國是高貴的象征，而在西方，dragon（龍）卻是一種可怕的形象，可用來指兇暴的人，因而外國朋友建議中國所指的龍最后不要最好不譯成‘dragon’，可根據實際情況譯成：the eastdragon或者tiger。

四、結語

英語口語與詞匯量、聽力、語法、發(fā)音及文化環(huán)境等因素息息相關。提高英語日常交流能力，需要掌握策略，把握關鍵因素，盡量克服交流障礙，并在實踐中不斷總結積累經驗。

參考文獻：

[1]王夢茜.提高大學生英語口語表達能力策略分析[J].亞太教育，2016，2.

[2]楊華麗，劉麗君.提高英語口語表達能力的學習方法探索[J].才智，2017，6.

（通訊作者：盧素芬）

基金項目：長沙醫(yī)學院2018年校級立項大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，基金號：長醫(yī)教[2018]77號-002，項目名稱：英語口語日常交流表達的創(chuàng)新性研究。