王璇麗

摘要：信息時代發(fā)展，助推了高校教育改革步伐。同時信息技術在大學語文教學中的應用越發(fā)自如，改善了大學語文教學地位不高、教學模式單一、師資力量薄弱等問題，但對于教學資源的整合還需要進一步研究，以實現(xiàn)大學語文教學信息化，提高學生理論實踐綜合能力，以及教學效果事半功倍。

關鍵詞：信息化;大學語文;教學資源;整合

大學語文教學對提高學生學科核心素養(yǎng)，以及就業(yè)競爭力有著重要意義。但實際上，教學資源整合中信息技術的應用并不理想，存在輕實質(zhì)內(nèi)容重教學形式，與語文教材價值未充分體現(xiàn)等問題，并不利于學生全面發(fā)展。為讓學生學習到更多、更全、更加實用的語文知識，應當圍繞教學學科與目標等合理應用信息技術。作為學生獲取書本知識的重要載體，以及語文課堂教學的主導者，更應當加強自身職業(yè)素養(yǎng)與教學能力提升，從而提高信息收集效率，實現(xiàn)課外與網(wǎng)絡教學知識高效整合與利用。

一、基于信息化視角整合大學語文教學資源的意義

信息技術在大學語文教學中的應用越發(fā)成熟與自如，對語文教學知識拓展與資源高效利用起到了積極促進作用。基于教學資源整合角度分析，應用信息技術的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾方面;

（一）語文教學改革需要

大學語文教學現(xiàn)狀并不理想，借助信息技術整合教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)各式各樣知識信息的綜合，包括聲音、文字、視頻等知識信息，使教學內(nèi)容展示更加直觀化與全面化，帶給學生全方位感官刺激，使學生更快理解知識內(nèi)涵，實現(xiàn)語文知識有序積累，知識結(jié)構(gòu)體系更加完善。

（二）學生發(fā)展需要

大學生雖然具備一定的抽象思維能力，但大學語文教材內(nèi)容較為深奧，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，還需借助直觀形象材料幫助理解，提高學習興趣。除此之外，學生求知欲強，對融入課外知識幫助知識內(nèi)容理解相對迫切。隨著學生自我意識、主人翁意識不斷加強，通常會選擇自己喜歡的方式學習。融入信息技術，加強語文教學資源整合，能夠滿足學生多元需求，帶動學生主觀能動性提升，利于學生養(yǎng)成自主研究的良好學習習‘慣。

（三）與語文學科特點一致

大學語文教學注重全面發(fā)展，即聽說讀寫等能力全方位培養(yǎng)。以往語文教學中，教材資源分散，學生綜合能力培養(yǎng)受到阻礙，同時教與學等方面的需求得不到滿足。通過資源整合，可豐富教學內(nèi)容，學生視野、綜合能力、知識儲備等改善顯著。

二、基于信息化視角整合大學語文教學資源的原則

（一）科學性

教學資源整合應當與學科教學規(guī)律，學生認知規(guī)律等一致。要求教學目的明確，教學規(guī)律充分展現(xiàn)，既圍繞學科、教學任務等選擇信息技術。使用方面應當科學、規(guī)范，信息簡明扼要的傳遞，多利用新穎的信息技術等。

（二）合理性

基于信息化視角，整合語文教學資源，實質(zhì)是實現(xiàn)教學方式的合理性，教學目的并未出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。主要是為了改善教學效果，提高學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)成效。對此，應當選擇合理的方法整合教學資源，使教學任務與教學目標等輕松實現(xiàn)[1]。

（三）創(chuàng)新性

一方面是圍繞學生個性化發(fā)展需要，應用信息技術，整合教學資源內(nèi)容。為了充分展現(xiàn)學生個性特征，合理選擇教學方法。另一方面是為了帶動學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，選擇適當?shù)男畔⒓夹g，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學，從而確保教學質(zhì)量。

三、運用信息技術整合中小學語文教學資源的有效策略

（一）整合教學資源

首先整合同類教學內(nèi)容，加深學生對知識點的認識與記憶。大學語文教材，以名篇選讀形式居多，在實際教學中，應當根據(jù)實際需要重組教材編排體例，規(guī)避按部就班的單板教學。大部分的資源整合，都是圍繞某知識點展開的，更利于形式知識結(jié)構(gòu)體系完善。這有利于學生形成完整的知識體系。如文學鑒賞篇可以按照古今中外，或是文學史的線索實現(xiàn)教材整合，穿插散文與戲曲等，教師可根據(jù)教學目的合理選擇篇目，幫助學生調(diào)整自學策略的同時，加深教材內(nèi)容理解。如應用寫作篇，可以按照學生實際需要，整合市場調(diào)查、求職信等寫作知識，開設博客文章寫作，幫助學生理論實踐綜合能力提升[2]。

其次是關聯(lián)知識點的整合，培養(yǎng)學生融會貫通的能力。既加強知識點的延伸，提供同類教學材料，實現(xiàn)量的擴展。挖掘有價值的學習內(nèi)容，實現(xiàn)質(zhì)的加強。也可以從地理、歷史等其他學科，或是從民間傳說或是典故等方面補充知識點，也可以通過專題信息寫作等訓練，提高學生材料組織，以及表達反應等能力。

（二）運用信息化教學資源

主要指教師或是學生，借助計算機技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代科技，進行教學資源整合，或是利用與學習教學資源，主要體現(xiàn)在以下幾方面;一是較是利用網(wǎng)絡共享教學資源，如課件、視頻與電影等資源，與知識點結(jié)合，簡化知識內(nèi)容，提高課程教學容量，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教學內(nèi)容全面性的概括。二是學生在課后靈活利用網(wǎng)絡技術應用教學資源，便于知識點內(nèi)容理解與訓練，或是課前預習等準備工作。

教育部頒布的《語文課程標準》提出了積極建設開放性語文課程的理念;對此，作為語文教師，應當注重現(xiàn)代教學手段的應用，開闊學生視野的同時，提高學生學習興趣與效率，從而不斷提高綜合素養(yǎng)。教育部頒布的信息技術教育相關文件，表示信息化教育，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的關鍵;對此，結(jié)合信息技術、學科教學，推動教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的重要突破口。利用現(xiàn)代信息技術整合教學資源，不僅要注重引進教育技術，還應當注重教學藝術發(fā)揮，從而帶動教學設計、教學觀念與課堂結(jié)構(gòu)等教學資源的創(chuàng)新與整合。

（三）圍繞教學目標運用信息技術

語文教學資源整合，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是充分挖掘與整合、利用教學資源，不僅僅是提高學生學習與探索的積極性，更是新舊知識的有效銜接，讓學生對知識點深刻理解，規(guī)避以往教學的淺薄平庸。另一方面是根據(jù)課本內(nèi)容，由課堂向課外延伸。語文學科人文性較強，生活教學素材整合，僅憑教師知識范圍整合相對局限，借助網(wǎng)絡平臺與信息技術，可實現(xiàn)生活教育素材的有效結(jié)合，以及語文內(nèi)容與生活接軌。

隨著素質(zhì)教育不斷推進，學生主體地位越發(fā)突出，為確保學生學習成效，應當注重學生對教學任務與教學內(nèi)容的征集、整理、分析。以往教學中，這一操作通常在課后完成，受多種因素影響，學生信息收集與整體成效并不理想。借助信息技術，學生可利用多種方式采集信息，自主學習能力與成效顯著提高。教師可為學生推薦課外書籍，實現(xiàn)知識延展的同時，實現(xiàn)教學信息有效傳遞，從而不斷突顯學生主體地位。除此之外，教師也可以利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺、多媒體課件、電子教案的高效結(jié)合，構(gòu)建自主“教”、“學”環(huán)境，師生互動下，提高學生參與積極性，延伸課堂教學空間，打造良好的教學環(huán)境[3]。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍的專業(yè)水平、職責理念，將直接影響課程教學質(zhì)量，以及教學目標實現(xiàn)情況。首先應當加強師資隊伍完善，既整合師資力量，提高教學團隊綜合水平。其次是深入信息化理念。既針對于高資歷的年長教師，加強其對網(wǎng)絡技術的掌握程度，靈活運用信息技術，提高整體信息化教學水平，共同開創(chuàng)全新的教學模式。

教師自身的能力素養(yǎng)，直接決定了大學語文教學質(zhì)量與效率;對此，提高教師綜合素養(yǎng)與教學能力意義重大。實現(xiàn)教學資源與信息技術有效整合，應當注重教師職責理念的轉(zhuǎn)變，提高其信息化教學意識，以及信息技術素養(yǎng)，確保語文教學效果。新課程改革標準注重合作探究式學習方法的應用;對此，教師應當具備現(xiàn)代化教學理念，靈活運用信息技術，不斷突顯自身的主導與組織地位，實現(xiàn)教學效果事半功倍。

（五）靈活應用教學手段

隨著多媒體輔助教學設備的應用，課件軟件的靈活應用成為了可能。課件設計原則要求多，不僅需要圍繞教學目標，提煉與概括規(guī)范有序教學內(nèi)容，同時也需要運用多媒體準確傳遞豐富的教學信息。課件融合了動畫、聲音、文字等知識信息，在情景教學中、啟發(fā)式教學中，或是辯論式教學中，可充分利用現(xiàn)代教學技術，如網(wǎng)絡或多媒體等，活躍課堂氛圍的同時，鼓勵學生參與課堂教學活動，積極發(fā)表見解，確保教學效果。信息化語文教學，可借助網(wǎng)絡平臺溝通，增強師生間的關系。教師可以掌握學生學習情況與知識基礎，可及時通過引導提高學生整體學習效果;對此，具有一定的動機性。靈活運用語文教學方式，是實現(xiàn)教學目標的重要手段。

在大學語文教學中，學生主體地位提高程度，直接影響到教學成效。實現(xiàn)教學資源整合，首要的是根據(jù)實際教學情況，靈活利用教學方法，不斷提高學生學習積極性，同時加強學生引導，提高其自覺性。同時運用信息技術，豐富教學內(nèi)容，利于學生學習意識的提升，實現(xiàn)教與學的有效結(jié)合。學生學習成效，直接反映了大學語文課堂教學水平;對此，應當注重學生創(chuàng)新能力，以及思維能力的提高。信息化教學方向，應當以培養(yǎng)學生發(fā)散意識、自主意識為主，充分利用網(wǎng)絡手段進行引導，確保學生學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

（六）優(yōu)化評價體系

傳統(tǒng)以語文考試，考查學生知識掌握情況的方式，與素質(zhì)教學相違背，應當將以往灌輸式教學模式，向教師聽導評，與學生思議做的格局轉(zhuǎn)變，注重學習過程的考核與評價，考核機制應當有筆試口試與開卷閉卷等相結(jié)合，注重學生知識體系的完善，以及綜合素養(yǎng)與能力的提升，全面調(diào)動學生學習與利用信息技術的能力，提高學習熱情，確保學習效果。

四、總結(jié)

基于信息化視角的語文教學資源整合，與優(yōu)化教學方式、優(yōu)化評價體系、加強師資隊伍建設等措施落實不無關系，但難免會遇到資源開發(fā)過度等問題;對此，需要教師合理開發(fā)教學資源，根據(jù)學生知識水平，時刻與現(xiàn)實最近發(fā)展區(qū)進行資源整合，即圍繞教學目標挖掘有價值資源，實現(xiàn)知識點教學的有利補充，立足根本落實本色教學，貫徹執(zhí)行新課標規(guī)定的教學目標，推動大學語文教學現(xiàn)代化與信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]范家柱，張劍平.影響中職學校信息化教學有效性的因素分析與對策研究——基于華東地區(qū)20所中職學校的調(diào)研[J].中國職業(yè)技術教育，2016（9）：78-83.

[2]姜麗萍.職業(yè)院校信息化教學的誤區(qū)與對策——由全國職業(yè)院校信息化教學大賽參賽作品談起[J].中國職業(yè)技術教育，2017（23）：5-7.

[3]張麗娜，夏慶利.高校人力資源管理的現(xiàn)實困境與對策——基于大數(shù)據(jù)思維下高校人事檔案信息化建設的探討[J].學術論壇，2016，39（4）：157-161.