王璇麗

摘要：信息時代發(fā)展，助推了高校教育改革步伐。同時信息技術(shù)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)自如，改善了大學(xué)語文教學(xué)地位不高、教學(xué)模式單一、師資力量薄弱等問題，但對于教學(xué)資源的整合還需要進一步研究，以實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)信息化，提高學(xué)生理論實踐綜合能力，以及教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：信息化;大學(xué)語文;教學(xué)資源;整合

大學(xué)語文教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以及就業(yè)競爭力有著重要意義。但實際上，教學(xué)資源整合中信息技術(shù)的應(yīng)用并不理想，存在輕實質(zhì)內(nèi)容重教學(xué)形式，與語文教材價值未充分體現(xiàn)等問題，并不利于學(xué)生全面發(fā)展。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更全、更加實用的語文知識，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)學(xué)科與目標(biāo)等合理應(yīng)用信息技術(shù)。作為學(xué)生獲取書本知識的重要載體，以及語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)加強自身職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提升，從而提高信息收集效率，實現(xiàn)課外與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識高效整合與利用。

一、基于信息化視角整合大學(xué)語文教學(xué)資源的意義

信息技術(shù)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)成熟與自如，對語文教學(xué)知識拓展與資源高效利用起到了積極促進作用?；诮虒W(xué)資源整合角度分析，應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾方面;

（一）語文教學(xué)改革需要

大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，借助信息技術(shù)整合教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)各式各樣知識信息的綜合，包括聲音、文字、視頻等知識信息，使教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀化與全面化，帶給學(xué)生全方位感官刺激，使學(xué)生更快理解知識內(nèi)涵，實現(xiàn)語文知識有序積累，知識結(jié)構(gòu)體系更加完善。

（二）學(xué)生發(fā)展需要

大學(xué)生雖然具備一定的抽象思維能力，但大學(xué)語文教材內(nèi)容較為深奧，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，還需借助直觀形象材料幫助理解，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生求知欲強，對融入課外知識幫助知識內(nèi)容理解相對迫切。隨著學(xué)生自我意識、主人翁意識不斷加強，通常會選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。融入信息技術(shù)，加強語文教學(xué)資源整合，能夠滿足學(xué)生多元需求，帶動學(xué)生主觀能動性提升，利于學(xué)生養(yǎng)成自主研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)‘慣。

（三）與語文學(xué)科特點一致

大學(xué)語文教學(xué)注重全面發(fā)展，即聽說讀寫等能力全方位培養(yǎng)。以往語文教學(xué)中，教材資源分散，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到阻礙，同時教與學(xué)等方面的需求得不到滿足。通過資源整合，可豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生視野、綜合能力、知識儲備等改善顯著。

二、基于信息化視角整合大學(xué)語文教學(xué)資源的原則

（一）科學(xué)性

教學(xué)資源整合應(yīng)當(dāng)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律，學(xué)生認知規(guī)律等一致。要求教學(xué)目的明確，教學(xué)規(guī)律充分展現(xiàn)，既圍繞學(xué)科、教學(xué)任務(wù)等選擇信息技術(shù)。使用方面應(yīng)當(dāng)科學(xué)、規(guī)范，信息簡明扼要的傳遞，多利用新穎的信息技術(shù)等。

（二）合理性

基于信息化視角，整合語文教學(xué)資源，實質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)方式的合理性，教學(xué)目的并未出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。主要是為了改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)成效。對此，應(yīng)當(dāng)選擇合理的方法整合教學(xué)資源，使教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)等輕松實現(xiàn)[1]。

（三）創(chuàng)新性

一方面是圍繞學(xué)生個性化發(fā)展需要，應(yīng)用信息技術(shù)，整合教學(xué)資源內(nèi)容。為了充分展現(xiàn)學(xué)生個性特征，合理選擇教學(xué)方法。另一方面是為了帶動學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

三、運用信息技術(shù)整合中小學(xué)語文教學(xué)資源的有效策略

（一）整合教學(xué)資源

首先整合同類教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的認識與記憶。大學(xué)語文教材，以名篇選讀形式居多，在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要重組教材編排體例，規(guī)避按部就班的單板教學(xué)。大部分的資源整合，都是圍繞某知識點展開的，更利于形式知識結(jié)構(gòu)體系完善。這有利于學(xué)生形成完整的知識體系。如文學(xué)鑒賞篇可以按照古今中外，或是文學(xué)史的線索實現(xiàn)教材整合，穿插散文與戲曲等，教師可根據(jù)教學(xué)目的合理選擇篇目，幫助學(xué)生調(diào)整自學(xué)策略的同時，加深教材內(nèi)容理解。如應(yīng)用寫作篇，可以按照學(xué)生實際需要，整合市場調(diào)查、求職信等寫作知識，開設(shè)博客文章寫作，幫助學(xué)生理論實踐綜合能力提升[2]。

其次是關(guān)聯(lián)知識點的整合，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力。既加強知識點的延伸，提供同類教學(xué)材料，實現(xiàn)量的擴展。挖掘有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)質(zhì)的加強。也可以從地理、歷史等其他學(xué)科，或是從民間傳說或是典故等方面補充知識點，也可以通過專題信息寫作等訓(xùn)練，提高學(xué)生材料組織，以及表達反應(yīng)等能力。

（二）運用信息化教學(xué)資源

主要指教師或是學(xué)生，借助計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技，進行教學(xué)資源整合，或是利用與學(xué)習(xí)教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在以下幾方面;一是較是利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，如課件、視頻與電影等資源，與知識點結(jié)合，簡化知識內(nèi)容，提高課程教學(xué)容量，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容全面性的概括。二是學(xué)生在課后靈活利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)資源，便于知識點內(nèi)容理解與訓(xùn)練，或是課前預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作。

教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了積極建設(shè)開放性語文課程的理念;對此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，開闊學(xué)生視野的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率，從而不斷提高綜合素養(yǎng)。教育部頒布的信息技術(shù)教育相關(guān)文件，表示信息化教育，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵;對此，結(jié)合信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)，推動教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的重要突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源，不僅要注重引進教育技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮，從而帶動教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀念與課堂結(jié)構(gòu)等教學(xué)資源的創(chuàng)新與整合。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)運用信息技術(shù)

語文教學(xué)資源整合，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是充分挖掘與整合、利用教學(xué)資源，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性，更是新舊知識的有效銜接，讓學(xué)生對知識點深刻理解，規(guī)避以往教學(xué)的淺薄平庸。另一方面是根據(jù)課本內(nèi)容，由課堂向課外延伸。語文學(xué)科人文性較強，生活教學(xué)素材整合，僅憑教師知識范圍整合相對局限，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與信息技術(shù)，可實現(xiàn)生活教育素材的有效結(jié)合，以及語文內(nèi)容與生活接軌。

隨著素質(zhì)教育不斷推進，學(xué)生主體地位越發(fā)突出，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的征集、整理、分析。以往教學(xué)中，這一操作通常在課后完成，受多種因素影響，學(xué)生信息收集與整體成效并不理想。借助信息技術(shù)，學(xué)生可利用多種方式采集信息，自主學(xué)習(xí)能力與成效顯著提高。教師可為學(xué)生推薦課外書籍，實現(xiàn)知識延展的同時，實現(xiàn)教學(xué)信息有效傳遞，從而不斷突顯學(xué)生主體地位。除此之外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體課件、電子教案的高效結(jié)合，構(gòu)建自主“教”、“學(xué)”環(huán)境，師生互動下，提高學(xué)生參與積極性，延伸課堂教學(xué)空間，打造良好的教學(xué)環(huán)境[3]。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的專業(yè)水平、職責(zé)理念，將直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況。首先應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍完善，既整合師資力量，提高教學(xué)團隊綜合水平。其次是深入信息化理念。既針對于高資歷的年長教師，加強其對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度，靈活運用信息技術(shù)，提高整體信息化教學(xué)水平，共同開創(chuàng)全新的教學(xué)模式。

教師自身的能力素養(yǎng)，直接決定了大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率;對此，提高教師綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力意義重大。實現(xiàn)教學(xué)資源與信息技術(shù)有效整合，應(yīng)當(dāng)注重教師職責(zé)理念的轉(zhuǎn)變，提高其信息化教學(xué)意識，以及信息技術(shù)素養(yǎng)，確保語文教學(xué)效果。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)注重合作探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用;對此，教師應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，靈活運用信息技術(shù)，不斷突顯自身的主導(dǎo)與組織地位，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

（五）靈活應(yīng)用教學(xué)手段

隨著多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，課件軟件的靈活應(yīng)用成為了可能。課件設(shè)計原則要求多，不僅需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，提煉與概括規(guī)范有序教學(xué)內(nèi)容，同時也需要運用多媒體準(zhǔn)確傳遞豐富的教學(xué)信息。課件融合了動畫、聲音、文字等知識信息，在情景教學(xué)中、啟發(fā)式教學(xué)中，或是辯論式教學(xué)中，可充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)或多媒體等，活躍課堂氛圍的同時，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，積極發(fā)表見解，確保教學(xué)效果。信息化語文教學(xué)，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，增強師生間的關(guān)系。教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與知識基礎(chǔ)，可及時通過引導(dǎo)提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果;對此，具有一定的動機性。靈活運用語文教學(xué)方式，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

在大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生主體地位提高程度，直接影響到教學(xué)成效。實現(xiàn)教學(xué)資源整合，首要的是根據(jù)實際教學(xué)情況，靈活利用教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時加強學(xué)生引導(dǎo)，提高其自覺性。同時運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升，實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)成效，直接反映了大學(xué)語文課堂教學(xué)水平;對此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力，以及思維能力的提高。信息化教學(xué)方向，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散意識、自主意識為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進行引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

（六）優(yōu)化評價體系

傳統(tǒng)以語文考試，考查學(xué)生知識掌握情況的方式，與素質(zhì)教學(xué)相違背，應(yīng)當(dāng)將以往灌輸式教學(xué)模式，向教師聽導(dǎo)評，與學(xué)生思議做的格局轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)過程的考核與評價，考核機制應(yīng)當(dāng)有筆試口試與開卷閉卷等相結(jié)合，注重學(xué)生知識體系的完善，以及綜合素養(yǎng)與能力的提升，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與利用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

基于信息化視角的語文教學(xué)資源整合，與優(yōu)化教學(xué)方式、優(yōu)化評價體系、加強師資隊伍建設(shè)等措施落實不無關(guān)系，但難免會遇到資源開發(fā)過度等問題;對此，需要教師合理開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生知識水平，時刻與現(xiàn)實最近發(fā)展區(qū)進行資源整合，即圍繞教學(xué)目標(biāo)挖掘有價值資源，實現(xiàn)知識點教學(xué)的有利補充，立足根本落實本色教學(xué)，貫徹執(zhí)行新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，推動大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化與信息化發(fā)展。

參考文獻：

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