李莉

摘要：本文的研究中針對當(dāng)前《辦公軟件高級應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)改革與實(shí)踐的角度出發(fā)，對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革與發(fā)展思路。筆者建議，應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)深化項(xiàng)目化教學(xué)方法的運(yùn)用，以項(xiàng)目的形式逐步展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用考證和競賽帶動(dòng)教學(xué)，不斷完善教學(xué)資源，搭建多種課堂形式和評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：《辦公軟件高級應(yīng)用》;課程教學(xué);改革;實(shí)踐

隨著近些年信息技術(shù)的不斷發(fā)展和辦公自動(dòng)化軟件的普及，各學(xué)校和企業(yè)都更加注重學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。特別是office辦公軟件的基本操作已經(jīng)成為了每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的必備技能?！掇k公軟件高級應(yīng)用》是當(dāng)前各高校普遍開設(shè)的課程，已經(jīng)成為當(dāng)前各院校通識教育的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生的應(yīng)用能力和處理能力提出了一定的要求。

一、概述

《辦公軟件高級應(yīng)用》課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，對學(xué)生的系統(tǒng)化邏輯思維與常用辦公軟件應(yīng)用有較高的要求，需要學(xué)生具備基本的信息收集、存儲、分析和展示技能。但是，從當(dāng)前各院校的課程教學(xué)過程與實(shí)踐來看，取得的效果并不理想，學(xué)生在課后培養(yǎng)的應(yīng)用能力與分析能力依然比較欠缺，對日后的工作與學(xué)習(xí)需要難以滿足。下面筆者將分析課程目前存在的不足，并從實(shí)際出發(fā)提出一些改革建議。

二、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求有所出入

《辦公軟件高級應(yīng)用》課程的教學(xué)過程主要針對Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件的應(yīng)用進(jìn)行講解，但是實(shí)際課程中對軟件功能的強(qiáng)調(diào)過多，對實(shí)用性關(guān)注不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中的實(shí)際需要存在脫節(jié)。如，“審閱”功能選項(xiàng)卡的應(yīng)用在日常PowerPoint的應(yīng)用中較少，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)刪除這部分內(nèi)容或安排學(xué)生自學(xué)，將重點(diǎn)放在PowerPoint的動(dòng)畫制作、動(dòng)態(tài)效果編輯上，同時(shí)注重對動(dòng)態(tài)美學(xué)、配色方案等常用內(nèi)容的指導(dǎo)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，授課過程以教師講解為主，學(xué)生多為被動(dòng)術(shù)接收知識，與教師之間未形成良好的互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成學(xué)生課堂參與度低，舉一反三效果無法凸顯，遇到具體場景時(shí)，學(xué)生思考與應(yīng)用的能力不足

（三）期末考核形式有待優(yōu)化

《辦公軟件高級應(yīng)用》課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，課程學(xué)習(xí)效果主要源自于實(shí)際的操作。但當(dāng)前各學(xué)校對該門課程的考核題目一般由電腦從題庫中自動(dòng)提取，由系統(tǒng)對學(xué)生的答題成績進(jìn)行自動(dòng)評分，這一方法盡管在試卷設(shè)計(jì)和評分方面比較節(jié)省時(shí)間，但是考核方式過于機(jī)械化，很難保障對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不佳。

三、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，建議采用如下一些完善方法：

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提升應(yīng)用能力

1.項(xiàng)目化教學(xué)

為了進(jìn)一步彌補(bǔ)當(dāng)前教育模式和方法中存在的不足，應(yīng)當(dāng)采取項(xiàng)目化的教學(xué)方法，教師將日常知識點(diǎn)整合為一個(gè)特定的項(xiàng)目，在授課環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目實(shí)踐。例如，在對Word的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)畢業(yè)論文排版項(xiàng)目，將排版前后的文檔進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓其注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。

2.教學(xué)與競賽相結(jié)合

在培養(yǎng)過程中，要重視教學(xué)與競賽的綜合使用，每年定期開展設(shè)計(jì)大賽，通過受眾面廣、影響力大的比賽帶動(dòng)所有學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提升其創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力、溝通能力和專業(yè)技術(shù)水平，發(fā)揮學(xué)生主體性。

3.教學(xué)與考證相結(jié)合

在教學(xué)過程中也要融入技能考證的有關(guān)要求，將考證目標(biāo)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才結(jié)合在一起，注重考證過程需要和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，通過考證帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.搭建網(wǎng)絡(luò)課堂

通過項(xiàng)目化教學(xué)方法在課堂內(nèi)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步完善教學(xué)資源的利用，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，搭建移動(dòng)版的網(wǎng)絡(luò)課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢為學(xué)生學(xué)習(xí)辦公軟件提供指導(dǎo)，方便學(xué)生完成課程作業(yè)和在線測試。完善教學(xué)互動(dòng)過程，通過建立線上互動(dòng)通道，提升解答學(xué)生問題的及時(shí)性。

2.制作微課視頻

微課教學(xué)是近些年逐漸興起的熱點(diǎn)形式之一，主要通過視頻為載體，記錄教學(xué)知識點(diǎn)和主要內(nèi)容，以完整、簡短的視頻完成教學(xué)過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同，微課的時(shí)間一般不超過巧分鐘，且目標(biāo)突出、制作精良，不會引起受眾的不耐煩，廣受學(xué)生的喜愛。因此可以大力推廣微課在教學(xué)中的使用，減少教師在課堂中重復(fù)性的講授，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的平臺和機(jī)會。

（三）優(yōu)化考核方式，注重綜合評價(jià)

應(yīng)當(dāng)在課程效果考評中引入多樣化的考核方式，將到課率、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間、參賽成績、上機(jī)考試等內(nèi)容都融入到課程考評中，改變傳統(tǒng)的試卷成績單項(xiàng)決定狀態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

從筆者的研究與探索經(jīng)驗(yàn)來看，通過本文中提出的諸多方法，能夠明顯提升《辦公軟件高級應(yīng)用》課程的教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目化的教學(xué)方式對學(xué)生處理實(shí)際問題的能力有明顯的提升作用，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日后工作具有重要意義。廣泛開展的PPT大賽明顯的調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)化理解與應(yīng)用已經(jīng)成為了一項(xiàng)基本必備技能，廣大教師還應(yīng)當(dāng)在這一方向上深入探索，不斷促進(jìn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

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