焦俊杰 王勇

摘要：軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力影響著國(guó)家綜合實(shí)力，軍隊(duì)學(xué)員管理能力是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力中的重要組成部分。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)能夠適應(yīng)新形式的高素質(zhì)軍校人才十分渴求，但是現(xiàn)今在軍校學(xué)員管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題，需要軍校相關(guān)人員對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采取有效策略，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)員。本文就軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：軍校;學(xué)員;管理能力;培養(yǎng)問(wèn)題

引言

近年來(lái)，我國(guó)在軍事方面取得較大的成就，軍隊(duì)建設(shè)日益發(fā)展。隨著我國(guó)教育體系的深入改革，軍校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)階段軍事需求的高素質(zhì)人才。但是現(xiàn)今在人才培養(yǎng)方面還存在著一些不足之處，尤其是對(duì)學(xué)員管理能力的培養(yǎng)方面，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)這一方面的分析研究，解決現(xiàn)有問(wèn)題，提升培養(yǎng)效果。

1、軍隊(duì)對(duì)軍校學(xué)員管理能力的需求分析

1.1軍隊(duì)對(duì)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的需求

軍隊(duì)的管理人才作為領(lǐng)導(dǎo)和干部必須得有領(lǐng)導(dǎo)的能力。在當(dāng)今復(fù)雜化的局勢(shì)中，戰(zhàn)爭(zhēng)不再局限于面對(duì)面的作戰(zhàn)方式，信息化的時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的方式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)，技術(shù)戰(zhàn)、知識(shí)戰(zhàn)和其他的戰(zhàn)斗方式數(shù)不勝數(shù)，這對(duì)軍事干部的領(lǐng)導(dǎo)能力提出了更高的要求。在當(dāng)今社會(huì)的大變革下，世界上的先進(jìn)軍校都把學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，例如美國(guó)的世界名校西點(diǎn)軍校就對(duì)學(xué)生入學(xué)的條件里提出學(xué)生必須具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能才能正式的入學(xué)，英國(guó)法國(guó)等軍校都提倡培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

1.2軍隊(duì)對(duì)軍校學(xué)員組織能力的需求

戰(zhàn)爭(zhēng)中的情況復(fù)雜多變，組織能力可以在軍隊(duì)編制混亂時(shí)組織起一定的戰(zhàn)士對(duì)敵對(duì)方進(jìn)行反擊。而除了戰(zhàn)時(shí)的要求，在平常的訓(xùn)練中，計(jì)劃好訓(xùn)練內(nèi)容，確定訓(xùn)練的目標(biāo)，對(duì)戰(zhàn)士進(jìn)行調(diào)派和對(duì)裝備的管理方面都需要組織部隊(duì)的的能力。對(duì)組織能力的要求是基于軍隊(duì)的復(fù)雜化多樣化環(huán)境和管理的不便，需要部隊(duì)干部協(xié)調(diào)好上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好平時(shí)的訓(xùn)練和戰(zhàn)時(shí)的突發(fā)情況。

1.3軍隊(duì)對(duì)軍校學(xué)員創(chuàng)新能力的需求

技術(shù)化的手段不斷的從科技研發(fā)階段應(yīng)用到軍事層面，各種信息化、先進(jìn)性的管理設(shè)備對(duì)管理者的知識(shí)面提出了更高的要求。如何學(xué)習(xí)好這些設(shè)備的操作和應(yīng)用，如何更好的適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，是軍隊(duì)對(duì)于軍校學(xué)員的創(chuàng)新能力的要求所在。創(chuàng)新的要求可以使得軍校學(xué)生不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新發(fā)展軍事化的設(shè)備，促進(jìn)我軍的設(shè)備的快速的更新和領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。

2、軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)問(wèn)題分析

2.1軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)度問(wèn)題分析

學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是軍隊(duì)院校教育的核心。而管理能力是軍隊(duì)學(xué)員必須具備的能力之一，無(wú)論處于何種職位，作為一名軍官來(lái)說(shuō)，管理工作都是其本職工作的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)階段的部隊(duì)對(duì)于具備管理能力的軍官人才的需求十分迫切，部隊(duì)對(duì)各軍校學(xué)員的文化素質(zhì)等方面都比較滿意，但是普遍認(rèn)為學(xué)員的管理能力還不足以成為一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等方面，與預(yù)期水平相差較大。因此，需要軍校加強(qiáng)對(duì)學(xué)員管理能力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)階段部隊(duì)需求。

2.2軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)內(nèi)容問(wèn)題分析

現(xiàn)今我國(guó)軍校在管理能力培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，還缺乏有效的措施和明確的目標(biāo)。雖然大多數(shù)軍校在課程安排上，已經(jīng)將管理學(xué)基礎(chǔ)和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論等管理能力培養(yǎng)課程作為了學(xué)員的必修課程，但是從總體上看，課程安排數(shù)量較少，范圍也相對(duì)狹窄，課程設(shè)置的意義并不明確，多為課堂講授，缺乏研討課等實(shí)踐課程安排。

2.3軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)方式問(wèn)題分析

目前軍校在學(xué)員管理能力培養(yǎng)方面的方法手段還不夠多，效果還不明顯。管理能力的提升需要遵循科學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)代管理理論和系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。軍校理論教學(xué)所采用的培養(yǎng)方式，多為課堂講授和傳統(tǒng)單向傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)效果并不明顯，實(shí)踐教學(xué)方面也比較偏重于學(xué)員的身體素質(zhì)和軍事技能方面，嚴(yán)重忽略了管理能力的培養(yǎng)。

3、軍校學(xué)員管理能力培養(yǎng)措施

3.1 科學(xué)定位培養(yǎng)方向是學(xué)員能力培養(yǎng)的前提

縱觀世界著名軍事院校，其中一條不變的成功經(jīng)驗(yàn)就是非常注重基層管理能力培養(yǎng)在頂層設(shè)計(jì)中的科學(xué)定位。美國(guó)西點(diǎn)軍校在其頂層設(shè)計(jì)中提出了由工程技術(shù)人才向培訓(xùn)卓越領(lǐng)導(dǎo)人轉(zhuǎn)變的辦學(xué)目標(biāo)。英國(guó)桑赫斯特陸軍軍官學(xué)院把“成為領(lǐng)導(dǎo)者而服役”定為校訓(xùn)和基本辦學(xué)思路。把基層管理能力培養(yǎng)納入頂層設(shè)計(jì)，將學(xué)員的基層管理能力培養(yǎng)目標(biāo)與未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和部隊(duì)建設(shè)需求以及學(xué)員自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要相結(jié)合，合理確定目標(biāo)，科學(xué)定位標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 積極推進(jìn)課程改革

以基層管理基礎(chǔ)理論、心理學(xué)、行為科學(xué)、倫理學(xué)等內(nèi)容為支撐，根據(jù)部隊(duì)的特點(diǎn)和要求設(shè)置軍事特色鮮明、應(yīng)用性強(qiáng)的軍隊(duì)管理課程，幫助學(xué)員適應(yīng)第一崗位任職的需要。開(kāi)課時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)符合學(xué)員身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

3.3 不斷濃厚環(huán)境氛圍

為強(qiáng)化學(xué)員自我基層管理能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的不斷提高，各軍隊(duì)院校先后開(kāi)始積極探索實(shí)行“連隊(duì)化”管理模式，此法益處良多。要充分發(fā)揮這一管理模式的優(yōu)勢(shì)，院校管理干部要切實(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)“臺(tái)前”到“幕后”，變管理者為引導(dǎo)者、監(jiān)督者。要堅(jiān)持以學(xué)員為中心，允許學(xué)員犯錯(cuò)誤，發(fā)揮 “以老管新”、“以老帶新”的重要作用，讓學(xué)員在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力，提高素質(zhì)。

3.4 建立健全評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的基層管理能力評(píng)價(jià)體系，是基層管理能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的保障?；鶎庸芾砟芰ε囵B(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，必須科學(xué)構(gòu)建基層管理能力評(píng)估體系，形成基層管理能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)和反饋相結(jié)合的閉環(huán)系統(tǒng)。既可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)員基層管理能力形成的效果，又可以發(fā)現(xiàn)不足，激勵(lì)學(xué)員對(duì)自身基層管理能力存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。

3.5抓好學(xué)員管理干部的教育管理入手

學(xué)員管理干部是學(xué)員的“模子”，干部學(xué)員是學(xué)員管理干部的“鏡子”。近幾年，普遍反映當(dāng)前一些新畢業(yè)的基層干部存在的不敢管、不愿管、不會(huì)管的問(wèn)題，分析其形成原因，與軍校學(xué)員管理干部自身素質(zhì)不強(qiáng)、帶兵經(jīng)驗(yàn)缺乏直接有關(guān)，學(xué)歷教育院校的學(xué)員管理干部經(jīng)歷單一，對(duì)部隊(duì)情況了解掌握不夠，在學(xué)員旅工作和學(xué)員管理實(shí)踐中，沒(méi)有給干部學(xué)員當(dāng)好標(biāo)桿，做好表率。

教育育人、服務(wù)育人、管理育人。發(fā)揮學(xué)歷教育院校學(xué)員管理干部榜樣的作用，必須從抓好學(xué)員管理干部的在職培訓(xùn)入手。全軍學(xué)歷教育院校要認(rèn)真落實(shí)軍委總部有關(guān)部署和規(guī)定，著眼學(xué)員旅模式管理工作實(shí)踐，著眼培養(yǎng)會(huì)帶兵管理人才的要求，扎扎實(shí)實(shí)搞好學(xué)員管理干部在職培訓(xùn)。積極安排學(xué)員管理干部到基層部隊(duì)指揮崗位任職或代職，進(jìn)一步增強(qiáng)其指導(dǎo)和考評(píng)學(xué)員連日常管理、訓(xùn)練以及學(xué)員骨干的選拔、培訓(xùn)等工作的能力;要遵循生長(zhǎng)學(xué)員思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)其自覺(jué)地接受與連隊(duì)一樣甚至還嚴(yán)于連隊(duì)的熏陶礪練;要通過(guò)把教育與養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員養(yǎng)成自覺(jué)按照條令條例辦事的習(xí)慣;要切實(shí)重視自身的模范帶頭作用，以良好的帶兵管理形象，促進(jìn)生長(zhǎng)學(xué)員實(shí)際帶兵能力的生成。

結(jié)論

隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，我國(guó)軍校應(yīng)充分了解當(dāng)前部隊(duì)需求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)，著重加強(qiáng)學(xué)員管理能力的培養(yǎng)，積極研究有效的培養(yǎng)方式，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，力求為部隊(duì)輸送能夠滿足其需求的高素質(zhì)軍事管理人才。

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