史振 喬子媛

摘要：在我國不斷推進教學(xué)改革的背景下，各高校對于學(xué)生的身體素質(zhì)愈發(fā)重視，羽毛球作為大學(xué)生體育活動的重要組成部分，被廣大師生所喜愛，在此形勢下，教師在對學(xué)生進行羽毛球教學(xué)活動時，需要不斷引入新的教學(xué)理念，對自身不斷完善更新，才能使羽毛球課堂質(zhì)量不斷提升。本文主要內(nèi)容研究了在大學(xué)羽毛球課中分層次教學(xué)方法的應(yīng)用，希望能為我國的羽毛球教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：羽毛球課;分層次教學(xué);大學(xué)

在我國大力提倡素質(zhì)教育的形勢下，高校體育教學(xué)活動身為學(xué)校體育教育的最后一個階段，是大學(xué)生形成終身體育的關(guān)鍵階段?；诖?，高校在對學(xué)生進行羽毛球教育教學(xué)活動時，應(yīng)該針對學(xué)生的情況及時改進自身的教學(xué)手段，只有這樣，才能不斷提升羽毛球課堂的教學(xué)質(zhì)量。在高校羽毛球課堂中，常見的教學(xué)方式為分層次教學(xué)，本文主要內(nèi)容以羽毛球課的分層次教學(xué)法的概述出發(fā)，分析分層次法在羽毛球課中的應(yīng)用。

一、分層次教學(xué)方法的概述

（一）分層次教學(xué)法的主要特點

在高校羽毛球教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生進行教育教學(xué)活動時，首先以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來適當調(diào)整自身的教學(xué)目標以及教學(xué)方法等內(nèi)容，使學(xué)生的羽毛球技巧能夠不斷提升，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生能夠進行自主練習(xí)。結(jié)合以上所述內(nèi)容，教師利用分層次教學(xué)法對學(xué)生進行教育教學(xué)活動時，應(yīng)該注重班級內(nèi)學(xué)生之間的個體差異，采用合理的手段與內(nèi)容對學(xué)生開展教育教學(xué)活動[1]。

（二）分層次教學(xué)法的原則

1.主體性原則

在分層次教學(xué)法的課堂中，教師必須將學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的情況不斷改善自身的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造出有利條件，從而形成相互協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

2.因材施教原則

教師在運用分層次教學(xué)法對學(xué)生進行教育教學(xué)活動時，要對班級內(nèi)的學(xué)生情況進行透徹的掌握，從而根據(jù)學(xué)生的需求制定自己的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計羽毛球課的教學(xué)進度，使學(xué)生能夠在課堂中能夠?qū)W有所獲。

3.循序漸進原則

教師利用分層次教學(xué)法對學(xué)生進行羽毛球教學(xué)活動時，要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的情況，制定合理的發(fā)展目標，確保學(xué)生在羽毛球課中能夠循序漸進，使教師的教學(xué)目標得以達成，最終使學(xué)生能夠完成長遠的學(xué)習(xí)目標[2]。

二、大學(xué)羽毛球課中分層次教學(xué)方法的運用

教師在利用分層次教學(xué)法對學(xué)生進行羽毛球的教學(xué)活動時，應(yīng)該注重學(xué)生個體之間的差異，對學(xué)生進行合理的分層，從而使學(xué)生能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標等，對不同層次之間的學(xué)生，教師要做好分層遞進的工作，從而使學(xué)生的羽毛球技術(shù)與知識能夠不斷提升，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)學(xué)生之間的個體差異制定合理的分層計劃

羽毛球運動是眾多體育運動中極具魅力的體育運動項目，羽毛球運動員自身必須具有較強的身體素質(zhì)以及技術(shù)技巧等，對于大學(xué)生而言，羽毛球運動雖然上手較快，但是想要熟練掌握羽毛球運動還有一定的難度，基于此，教師在對學(xué)生進行羽毛球運動的教學(xué)活動前，應(yīng)該對學(xué)生的自身情況要有一個透徹的認識。教師利用分層次教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)活動前，應(yīng)該為學(xué)生將分層次教學(xué)法講述清楚，讓學(xué)生對此方法能夠進行充分的了解與接受。在對學(xué)生進行分層工作時，要根據(jù)學(xué)生之間的個體差異以及學(xué)生的羽毛球水平進行合理分層，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)測評方法[3]。例如，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于接受，激發(fā)學(xué)生對于羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主能動性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的自信心。

（二）根據(jù)學(xué)生分層情況制定教學(xué)目標

在高校中，開設(shè)羽毛球課的基本目標是為了提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的環(huán)境，但是，由于學(xué)生之間身體素質(zhì)等差異，教師在對學(xué)生進行羽毛球教學(xué)活動時，就需要進行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生層次之間的不同制定科學(xué)合理的計劃，從而有利于不同層次之間的學(xué)生都能合理的提升身體素質(zhì)，基于此，教師在進行分層次教學(xué)的首要目標便是依據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標，進而幫助學(xué)生不斷完善羽毛球技術(shù)與知識。

（三）創(chuàng)建合理的考評方式

教師利用分層教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)活動時，采用了不同的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在對學(xué)生進行考評工作時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定合理的考評內(nèi)容，只有這樣，才能使學(xué)生合理掌握羽毛球的技巧以及知識，不會導(dǎo)致能力較弱的學(xué)生無法完成考試內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣，也不會使能力較強的學(xué)生在掌握考試內(nèi)容之后產(chǎn)生懈怠的心理，教師采取此種方式能夠有效確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與自身層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)，為學(xué)生素質(zhì)的提升提供保障。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在對大學(xué)生開展羽毛球教學(xué)而活動時，由于學(xué)生之間的個體差異，教師應(yīng)該采用分層次教學(xué)法，針對學(xué)生素質(zhì)的不同與能力的不同，因材施教，確保學(xué)生能夠切實提升自身身體素質(zhì)與羽毛球技巧。除此之外，分層次教學(xué)法也能夠有效提僧學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的信息，對學(xué)生的終身體育思想有著促進作用。

參考文獻：

[1]周德超，宣濤.高校羽毛球課程分層教學(xué)改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016 （5）：328-328.

[2]張永江，李品超.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究[J].當代體育科技，2017 （5）：128-129.

[3]王磊.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實驗研究[J].亞太教育，2016 （12）：108-108.