魯微微

【摘要】文章針對裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式改革進(jìn)行了研究。通過文獻(xiàn)研究、比較研究及調(diào)查研究法等，首先簡要介紹了“專題式”教學(xué)模式的含義和特點；總結(jié)了裝飾繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)特點和研究意義；隨即介紹裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式的研究內(nèi)容并從教學(xué)效果評價及總結(jié)等三個方面分析其實現(xiàn)路徑；進(jìn)而從教學(xué)理念有所更新、課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高等三點總結(jié)實施效果；最后提出優(yōu)化“專題式”教學(xué)模式的三點建議與不足，將在以后的教學(xué)改革中不斷完善，希望為其他高?；?qū)W科的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】裝飾繪畫創(chuàng)作；專題式；教學(xué)模式；改革

高校教學(xué)模式的“一般化問題”于20世紀(jì)80年代就被提出，對課程教學(xué)模式的研究也未曾停息過。1989年，陸心賢首先在學(xué)科教學(xué)里提到了“專題式”教學(xué)的思想，他指出為了避免教學(xué)過程中出現(xiàn)的枯燥描述、純粹的堆積資料和羅列現(xiàn)象，可以選用一些跟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與布局中出現(xiàn)的帶有強烈區(qū)域性及綜合性的新問題、新情況密切結(jié)合的典型議題或?qū)ｎ}來深層次的講授與探討。1993年，曾菊新在教學(xué)過程中運用區(qū)域地理科學(xué)的新概念、新思想、新理論、新方法探析評測中國現(xiàn)實的重要產(chǎn)業(yè)布局與區(qū)域開發(fā)實踐問題，施行“以問題為中心的論題式”教學(xué)模式。福建師范大學(xué)等高校為了提升教學(xué)質(zhì)量，不僅在課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，也在教學(xué)模式方面進(jìn)行了改革與研究。我們在裝飾繪畫創(chuàng)作教學(xué)改革中，進(jìn)行了初步的“專題式”教學(xué)模式的探索與實踐，教學(xué)效果有了顯著的提高。下面從“專題式”教學(xué)模式的含義及特征、裝飾繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)特點及研究意義等五個方面進(jìn)行研究。

一、“專題式”教學(xué)模式的含義及特征

“專題式”教學(xué)模式是一種基于主題內(nèi)容設(shè)立問題來研究與探討的教學(xué)模式，可以理解為問題式教學(xué)法。即針對學(xué)術(shù)前沿問題、社會現(xiàn)實問題及大學(xué)生的實際情況，根據(jù)目前學(xué)科特點與教材內(nèi)容，選取一些專題進(jìn)行分析與實踐、組織課程教學(xué)的教學(xué)形式。

“專題式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)“被動—接受式”的教學(xué)模式相比更具靈活性、開放性。教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生積極主動、學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)氛圍活躍、師生關(guān)系更加和諧、教學(xué)成效更為理想。此種教學(xué)形式根植于教材且高于教材，能夠彌補教材的內(nèi)容相對過時、單調(diào)乏味等不足之處。另外，授課老師可根據(jù)自己的研究特長，圍繞教學(xué)內(nèi)容較為靈活地實施教學(xué)計劃，采用多種教學(xué)手段更新教學(xué)觀念，深化教學(xué)和科研能力，實現(xiàn)教師個人發(fā)展和大學(xué)發(fā)展共贏互利的局面。

“專題式”教學(xué)模式優(yōu)于其他教學(xué)模式，更加具有針對性和研究性。對老師和學(xué)生要求也較高，將“是什么、為什么、如何做”的思路穿插于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置專題，采用針對性、研究性較強的范例進(jìn)行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、有目的的實踐解決問題，教學(xué)過程中充分展現(xiàn)了“專題式”教學(xué)模式的專業(yè)性及實用性。并且可以充分展現(xiàn)教師特長，做到教研相長。老師可依據(jù)自身的研究方向，設(shè)置自己擅長的專題，可以根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活調(diào)整和改變主題。這不僅可以增加備課新意，也能鍛煉老師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、深化理論研究的能力，有效提升老師的教學(xué)及科研水準(zhǔn)。

二、裝飾繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)特點及研究意義

（一）課程教學(xué)特點

課程是教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接有效的手段。裝飾繪畫創(chuàng)作課程性質(zhì)屬于美術(shù)學(xué)本科專業(yè)裝飾繪畫方向必修課程，在整個教學(xué)體系中具有重大作用。通過裝飾繪畫創(chuàng)作實踐，使學(xué)生具有整體分析、觀察歸納、概括總結(jié)的能力；能夠熟練運用裝飾繪畫的語言進(jìn)行獨立創(chuàng)作并進(jìn)行語言的多樣性嘗試，尋找到進(jìn)入個人創(chuàng)作方式的途徑；樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高藝術(shù)審美能力，開拓豐富的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高實踐應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)。然而，在目前的教學(xué)中，它面臨著缺乏專業(yè)定位和缺乏自我意識的實際問題，以及無聊的教學(xué)形式，因此急需進(jìn)行改革。

（二）研究意義

通過開展裝飾繪畫創(chuàng)作課程專題式教學(xué)模式改革研究、設(shè)計與構(gòu)建裝飾繪畫創(chuàng)作課程專題式教學(xué)實施方案、評估裝飾繪畫創(chuàng)作課程專題式教學(xué)模式改革的效果等，更新教學(xué)理念，使學(xué)生善于提問、分析問題、解決問題，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。

一方面有益于促進(jìn)教學(xué)模式的革新，深化裝飾繪畫創(chuàng)作課程的建設(shè)。

裝飾繪畫創(chuàng)作課程的教學(xué)目標(biāo)，將不再局限于僅僅讓學(xué)生單純的掌握裝飾繪畫創(chuàng)作的常規(guī)理論和實踐方法這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，通過設(shè)立專題，引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)、主動地參與教師教學(xué)，圍繞專題內(nèi)容展開主動實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過程的主體。裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式將圍繞學(xué)生在課程人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)實施、評價考核方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，重建師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)成效，深化裝飾繪畫創(chuàng)作課程建設(shè)。

另一方面有利于美術(shù)學(xué)裝飾繪畫方向?qū)W生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。

學(xué)生對知識的探索是無止境的，教學(xué)過程中不但要講授基礎(chǔ)知識點，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思索、創(chuàng)新，通過努力實踐提升創(chuàng)新思維及能力。裝飾繪畫創(chuàng)作課程實踐性較強，在基于創(chuàng)作的專題式實踐教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要主動思考發(fā)現(xiàn)問題、自主探究合作交流，而且在解決問題的實踐過程中還要增強創(chuàng)作的自信和熱情，這些都是創(chuàng)作及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。以專題式教學(xué)為導(dǎo)向，加重實踐的比例，提升學(xué)生的實訓(xùn)能力及創(chuàng)造能力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式的革新，提升美術(shù)學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)。

三、研究內(nèi)容及實現(xiàn)路徑

（一）研究內(nèi)容

開展裝飾繪畫創(chuàng)作課程“專題式”教學(xué)模式改革研究的基本思路為：通過建立專題目標(biāo)指導(dǎo)創(chuàng)作，把理論知識融入到實踐中去，讓學(xué)生在主動探究的創(chuàng)作中增長知識與提升能力。其構(gòu)建與展開形式是：老師教學(xué)內(nèi)容有目的的設(shè)立專題，引導(dǎo)學(xué)生就專題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，開發(fā)潛在的認(rèn)知潛力，并從多種題材及表現(xiàn)技法里比較、選出和專題有關(guān)的創(chuàng)作資源及創(chuàng)作方法；學(xué)生自主探究解決問題的多樣性，并以恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行實踐，創(chuàng)作出具有實用價值的作品，為畢業(yè)創(chuàng)作和進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)路徑

1.通過文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)了解“專題式”教學(xué)模式的內(nèi)涵和外延、優(yōu)勢及劣勢等。根據(jù)裝飾繪畫創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)，從實際情況出發(fā)，分析裝飾繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，到中國美術(shù)學(xué)院等高校考察交流，借鑒其教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，建立一套比較系統(tǒng)完整的專題式教學(xué)方案并合理融入理論基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新實踐，加強裝飾畫學(xué)生的理論知識，提高他們的實踐能力及創(chuàng)新思維。

2.根據(jù)指定專題引領(lǐng)學(xué)生對專題的特征進(jìn)行啟發(fā)式探討，啟發(fā)學(xué)生自主探究解決問題的多樣性，并以恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行實踐，創(chuàng)造出擁有實用價值的作品。這是一個相對較新的探索，充分尊重學(xué)生的主動性、深度參與性、實用性、連貫性及完整性，教學(xué)環(huán)節(jié)組織要嚴(yán)密，以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)裝飾繪畫創(chuàng)作課程教學(xué)質(zhì)的飛躍。

裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式改革務(wù)必要對課程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。比如在訓(xùn)練學(xué)生從寫實性繪畫到裝飾性繪畫的轉(zhuǎn)變過程中，讓學(xué)生首先對風(fēng)景及人物等題材進(jìn)行寫生，然后采用3到5種表現(xiàn)方法，用裝飾性的語言及表現(xiàn)形式對其進(jìn)行變形；在創(chuàng)作時，先為學(xué)生設(shè)置專題：為自己家的居住空間（臥室、餐廳或客廳等）繪制一幅裝飾畫，尺寸以小幅為主，要求與居住環(huán)境和裝修風(fēng)格相適應(yīng)，裝飾性強。然后讓學(xué)生根據(jù)專題進(jìn)行討論自家的裝修風(fēng)格是什么樣的、適合什么樣的裝飾畫及選用哪種表現(xiàn)形式，表達(dá)自己的創(chuàng)作理念、構(gòu)思及預(yù)期效果，這就需要他們對裝飾繪畫的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行創(chuàng)作，將理論與實踐較好的緊密結(jié)合。

3.教學(xué)效果評價及總結(jié)。專題作品的介紹包含一個完整的學(xué)習(xí)形式，包括認(rèn)知態(tài)度，基本理論，技術(shù)方法，考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。一定要對學(xué)生創(chuàng)作實踐的全過程進(jìn)行跟蹤考核與評價，采用過程性評價和成果性評價緊密融合的方式。過程性評價主要考核學(xué)生平時的出勤狀況、上課表現(xiàn)互動交流情況、課下學(xué)習(xí)態(tài)度效果等；成果性評價主要考核學(xué)生的結(jié)課作業(yè)及作品闡釋，采用教師評價、學(xué)生之間互相評價、其他教師及專家評價的方式。并將其與裝飾繪畫創(chuàng)作課程傳統(tǒng)教學(xué)形式的成效進(jìn)行對比，健全及完善教學(xué)方案，以此推動裝飾繪畫創(chuàng)作課程“專題式”教學(xué)模式的改革。

四、實施效果

裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式改革研究，其收獲主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)方面。

（一）教學(xué)理念有所更新

裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式的改革充分調(diào)動了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與激情，學(xué)習(xí)興趣濃厚參與度極高，眼、腦、心、手高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，自主探究學(xué)習(xí)、合作交流的能力大大提高。學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，教師成為幕后導(dǎo)演，這充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。

（二）課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高

裝飾繪畫創(chuàng)作課程包含的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，在有限的時間里如果教學(xué)過程完全按照教材內(nèi)容面面俱到逐一講解，學(xué)生抓不住重點難點，就會樣樣松，必然導(dǎo)致教學(xué)的“一般化問題”。而采用了“專題式”教學(xué)模式，可以對某個重點問題進(jìn)行深入探究，教學(xué)內(nèi)容得到了深化，使得理論與實踐很好地結(jié)合起來，從教學(xué)效果來看，學(xué)生創(chuàng)作水平高于以往，作品優(yōu)秀率大幅度提升，課堂效果得到很好的保障，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提升

在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)熱情較低。而采用“專題式”教學(xué)模式，學(xué)生有目的的搜集整理資料、歸納總結(jié)、合作交流，不僅自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力增強了，而且培育了他們的集體觀念與協(xié)作精神。裝飾繪畫創(chuàng)作課程“專題式”教學(xué)形式所設(shè)置的專題有著較強的實踐性，學(xué)生將自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能結(jié)合到一起，不斷加深對專題的認(rèn)知，綜合歸納、解決問題的能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新意識、實踐能力獲得了提升。

五、優(yōu)化“專題式”教學(xué)模式的三點建議

（一）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“專題式”教學(xué)模式有著很深的教學(xué)內(nèi)涵及很強的系統(tǒng)性，這就要求老師在備課過程中系統(tǒng)的整理、組織與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，專題的設(shè)置要科學(xué)合理，不要偏離教材體系或遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，避免不切實際追求新奇，避開爭議性的、負(fù)面的話題及自己不擅長無法講清的問題等?？梢赃x擇一些與專業(yè)緊密相關(guān)且學(xué)生感興趣、比較實際的專題，這樣學(xué)生利用自己現(xiàn)有的專業(yè)水平，通過自身的努力實踐容易有所感悟、獲得成就感。

（二）提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)

由于“專題式”教學(xué)模式知識面寬廣、理論嚴(yán)謹(jǐn)、針對性探究性較強，因此對授課教師的知識水平、專業(yè)素養(yǎng)及科研能力的要求較高，以便更好地組織開展教學(xué)工作。需要教師增強語言表達(dá)的魅力、感染力，伴隨科技的發(fā)展運用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法；針對學(xué)生現(xiàn)有知識水平及接受能力的不同，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、演示法、師生座談交流會等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強老師和學(xué)生之間的互動交流，真正做到因材施教，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

（三）完善評價考核機制

完整系統(tǒng)的評價考核機制可以保證“專題式”教學(xué)模式科學(xué)有效的實施，不僅包括教師對學(xué)生的考核機制，也包括對教師的評教體系。對學(xué)生的考核不能只側(cè)重于創(chuàng)作成果，還應(yīng)加強對學(xué)生的過程性評價，及時做好整個教學(xué)過程的跟蹤反饋與改進(jìn)；同時也不能忽略對老師教學(xué)效果的評價，在今后教學(xué)改革過程中不斷探究與健全評價考核機制。

裝飾繪畫創(chuàng)作“專題式”教學(xué)模式改革研究雖然獲得了一些成果，但仍然存在一些不足之處。例如個別學(xué)生習(xí)慣了以往被動接受式的學(xué)習(xí)方式，并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，即使在專題的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)熱情仍然不高、主動性差，教學(xué)效果不是很理想；對教學(xué)方法的掌握還有所欠缺，課堂互動環(huán)節(jié)有時顯得呆板枯燥，個別學(xué)生懶散，只觀摩別人自己不積極主動參與教學(xué)，因此自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)能力沒有得到提升。課程教學(xué)改革不可能一蹴而就，我們還有更多的繼續(xù)探索的空間，在以后的課程教學(xué)改革過程中，將不斷進(jìn)行研究與完善。

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