李 曉

(福建省福安市賽岐中心幼兒園 福建 福安 355001)

作為一所臨近市中心的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，近年來，我園外來務(wù)工人員子女入學(xué)率逐年遞增，與本地幼兒人數(shù)的比例發(fā)生明顯變化。這部分幼兒由于受家庭背景和家庭教養(yǎng)觀念的影響，在生活衛(wèi)生習(xí)慣、良好行為習(xí)慣及等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均產(chǎn)生了一一定的偏差，特別是語言習(xí)慣。與此同時(shí)，務(wù)工家長的放任與無法有效陪伴，為幼兒語言能力的培養(yǎng)帶來了阻力。長此以往，勢必會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使我們不得不重視這一問題。

為此，結(jié)合 “三牛合一、和樂成長”的辦園理念，我們以“我是讀書萌牛娃”為抓手,開展了一系列的讀書活動(dòng)，旨在創(chuàng)設(shè)和諧寬松的閱讀校園環(huán)境，倡導(dǎo)讀書風(fēng)尚，享受讀書快樂的童年，幫助幼兒從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)“想說、敢說、喜歡說”的“讀書萌牛娃”。

1.制訂良好閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)幼兒閱讀興趣不濃、理解和表達(dá)能力不強(qiáng)等問題,我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,制訂了切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo),并以此為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)本園幼兒的語言能力。例如，小班幼兒著重培養(yǎng)閱讀興趣，中班幼兒著重培養(yǎng)閱讀理解能力,大班幼兒著重前識(shí)字能力的培養(yǎng)。

在內(nèi)容上，我們整合個(gè)別化活動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí),將閱讀興趣、閱讀理解能力和前識(shí)字能力的培養(yǎng)滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，設(shè)計(jì)了與年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)(見表)。

語言能力游戲活動(dòng)個(gè)別化活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)閱讀興趣(小班)表演《拔蘿卜》圖畫書《打招呼》《紅紅的》早期閱讀《螞蟻搬蟲子》閱讀理解能力(中班)表演《三只蝴蝶》《狼和小羊》親子閱讀《荷花與荷葉》文學(xué)活動(dòng)《想飛的大象》早期閱讀《秋的畫報(bào)》前識(shí)字能力(大班)表演《我的妹妹是跟屁蟲》圖畫書《不會(huì)寫字的獅子》《圖書館里的老鼠》《百家姓》《漢字的起源》

2.確立閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑

2.1 發(fā)揮環(huán)境的教育作用。教室是幼兒日常生活的主要場所，我們每個(gè)班級(jí)在活動(dòng)室里專門設(shè)置了“漂流書屋”“閱讀吧”的動(dòng)態(tài)墻飾,設(shè)置有關(guān)文字的游戲材料和優(yōu)秀圖畫書所營造出的語言環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)都能受到閱讀習(xí)慣的熏陶。在其他區(qū)域中，也設(shè)置由圖畫、圖示、標(biāo)識(shí)和文字所營造出的環(huán)境。如在美工區(qū)中，幼兒園在陶藝室中給兒童提供不同圖畫書、文字的拓印材料，兒童在拓印過程中，收獲了拓印的快樂，同時(shí)也接觸到文字的機(jī)會(huì)。

2.2 教學(xué)活動(dòng)貫穿日常教育。一是集體活動(dòng),主要是讓幼兒從故事、兒歌等文學(xué)作品中體驗(yàn)閱讀的樂趣，愛上閱讀。例如,大班教師有目的地組織了一次相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過閱讀繪本《葡萄項(xiàng)鏈》，引導(dǎo)認(rèn)真觀察畫面的細(xì)節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)故事情節(jié)的趣味，喜歡閱讀圖畫書?；顒?dòng)結(jié)束后，在閱讀區(qū)開展圖畫書閱讀和故事續(xù)編活動(dòng)，在表演區(qū)開展故事表演“葡萄項(xiàng)鏈”。

二是閱讀活動(dòng)。在教研活動(dòng)中推薦優(yōu)秀幼兒繪本，每班分享并互相借閱圖書，一學(xué)期達(dá)到40本以上，每天保證上午和下午各有二十分鐘閱讀時(shí)間，有計(jì)劃指導(dǎo)幼兒閱讀到更多的優(yōu)秀書籍，并在班級(jí)家教欄每周以封面和內(nèi)容的形式向家長推薦一本好書， 每班開展經(jīng)典誦讀讀書活動(dòng)。

三是游戲活動(dòng)，讓幼兒在與同伴交往和材料互動(dòng)中，通過自身體驗(yàn)，鍛煉孩子自主表達(dá)、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在表演游戲《彩虹色的花》中，幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、分配角色，并運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。教師引導(dǎo)幼兒有表情的表演，給幼兒充分想象、表演、表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升幼兒續(xù)編的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 多形式開展讀書活動(dòng)。一是每學(xué)期評(píng)選一次“書香寶寶”“書香家庭”，每月評(píng)選出一次“書香班級(jí)”。被推薦的家長需要協(xié)助幼兒填寫“書香寶寶”推薦表，內(nèi)容包括：個(gè)人信息、閱讀時(shí)間、收藏書籍、教師推薦理由、親子閱讀計(jì)劃等。“書香家庭”以“小海報(bào)”的形式呈現(xiàn)，圖文并茂地展示幼兒親子閱讀情況。根據(jù)各班閱讀情況，每月評(píng)選“書香班級(jí)”，更好地促進(jìn)教師組織閱讀活動(dòng)的積極性。

二是“小萌牛廣播站”。 以大班班級(jí)為單位，每周推薦小小播音員。欄目有“萌牛寶貝愛健康”、“ 寶貝播新聞”、“ 牛娃秀才藝”。開播以來，家長對(duì)孩子參與播報(bào)活動(dòng)給予很大的支持，班級(jí)老師、其他收聽的家長對(duì)孩子的播報(bào)活動(dòng)都給予很高的評(píng)價(jià)。不僅給孩子一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也鍛煉孩子自主表達(dá)、大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三是新童謠傳唱活動(dòng)。為了傳承經(jīng)典，激發(fā)了孩子讀書的樂趣，充分發(fā)揮優(yōu)秀新童謠愉悅身心、凈化心靈、啟迪心智的作用,我園開展了“童謠唱響新時(shí)代” 新童謠傳唱活動(dòng)。各班小朋友誦讀了《珍惜糧食》、《節(jié)約謠》、《孝》、《我是中國娃》等近四十首精心挑選的優(yōu)秀新童謠，每首內(nèi)容鮮活、富有時(shí)代氣息。一個(gè)個(gè)小朋友自信地走上舞臺(tái)，他們用自己最美的聲音傳唱簡潔明快、朗朗上口的新童謠。

四是每學(xué)期開展 “故事大王比賽”。通過講故事，加強(qiáng)閱讀興趣，進(jìn)而提高幼兒的口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力，展現(xiàn)幼兒園萌牛娃的語言素質(zhì)。例如幼兒園了舉辦“我是新時(shí)代故事小萌?！惫适麓笸醣荣悾⒆觽冇蒙鷦?dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語言和適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作將故事情節(jié)、角色個(gè)性渲染的淋漓盡致。陳樂萱小朋友的《聰明的烏龜》生動(dòng)再現(xiàn)了烏龜與狐貍斗智斗勇的過程，劉祉伶小朋友的《小狐貍賣煩惱》告訴我們一個(gè)道理：每種煩惱都有一把解開它的鑰匙，要樂觀面對(duì)一切。還有《新龜兔賽跑》、《以大欺小的狗熊》《小貓釣魚》、《美麗的公雞》等經(jīng)典故事被孩子們生動(dòng)形象地演繹了出來。

2.4 引導(dǎo)家長共同參與。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可，發(fā)揮著各自不可替代的作用。在幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中，我們通過多種方式實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園教育的一致性、持續(xù)性，切實(shí)提升家庭教育水平，形成牛娃牛爸媽牛教師——“最牛”教育組合，讓“萌?！睂氊悅凅w驗(yàn)幸福的童年生活。

3.形成良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

3.1 提供充足的閱讀時(shí)間和舒適的閱讀環(huán)境。只要提供閱讀時(shí)間就能提升閱讀效果，有時(shí)間閱讀的孩子也更愛閱讀。學(xué)年剛開始時(shí)，幼兒對(duì)持續(xù)閱讀并不期待，但是熱情卻在一兩個(gè)月后逐漸增加。因此，我們盡可能創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間和舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子逐漸愛上閱讀?！坝幸獾膭?chuàng)設(shè)，無意的呈現(xiàn)”環(huán)境，讓兒童浸潤在豐富積極的文字環(huán)境中。

3.2 大聲朗讀。在北美洲，大聲念書給孩子聽已經(jīng)非常普遍了，這大部分要?dú)w功于Jim Trelease所著的《朗讀手冊(cè)》。熱愛讀書的父母在孩子很小時(shí)，就會(huì)建立固定念書給孩子聽的習(xí)慣。若教師念書給幼兒聽，并且和他們討論故事內(nèi)容，則幼兒也會(huì)比較愛看書。聽別人大聲念出故事不但很有益處，也是件讓人快樂的事。所以我們要呼吁老師和家長經(jīng)常大聲朗讀給孩子聽。

3.3 樹立典范。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，而且他們模仿的最直接的對(duì)象就是教師和家長。不論在學(xué)校或是在家中，孩子越常看到別人在讀書，就會(huì)越愛讀書。若幼兒園教師或者家長本身是在閱讀，那么圖書角的使用就會(huì)增加。專家研究指出，若是父母愛好閱讀，則孩子閑暇時(shí)花在閱讀上的時(shí)間也較長。雖然父母可能會(huì)用其他方式鼓勵(lì)孩子閱讀，不過研究結(jié)果指出父母樹立榜樣最重要。

通過兩年多的持續(xù)研究和實(shí)踐，我園幼兒語言能力的培養(yǎng)初見成效——小班幼兒閱讀興趣顯著提高，如能主動(dòng)要求家長讀書給自己聽，閱讀角里每天活動(dòng)的孩子也增加了;中班幼兒的閱讀理解能力逐步提高，能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，能體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。大班幼兒已經(jīng)具有粗淺的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，知道文字和符號(hào)能夠表達(dá)一定的意義，并已經(jīng)自然習(xí)得了一些漢字。越來越多的家長參與到親子閱讀的隊(duì)伍中來，參與講座的積極性也大幅增加。

以讀書活動(dòng)為載體，我們需要認(rèn)真思考幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，很好地理解學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境，努力提高自身語言領(lǐng)域的教學(xué)知識(shí)水平，有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。