董忠林

（甘肅省武威第七中學，甘肅武威 733000）

引 言

高中化學肩負著提高學生實踐能力和思維能力的職責。如何在課堂中作出優(yōu)化，調(diào)整教學模式，提高學生化學學習能力，是教師需要關(guān)注的問題。目前的高中化學教學依然存在較多問題，一些教師忽略了培養(yǎng)學生的綜合能力，課堂教學缺乏趣味性，導致學生產(chǎn)生厭學心理，無法體現(xiàn)化學教學的實用性和科學性。所以，教師要在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，更新自身教學觀念，促進學生創(chuàng)新思維的提升。

一、高中化學教學中存在的問題分析

教師合理設(shè)計高中化學教學內(nèi)容，可以有效提高學生學習基礎(chǔ)知識的效率。但一些教師在實際教學中存在較多的問題，如教學方式比較傳統(tǒng)、教學缺乏針對性等，嚴重阻礙了化學教學質(zhì)量的提升[1]。與此同時，現(xiàn)階段高中化學教學形式相對落后，忽略了學生的主體作用，學生沒有充分發(fā)揮主觀能動性，無法適應(yīng)現(xiàn)階段教學的需求，一定程度上對課堂教學的順利開展造成困擾。除此之外，很多化學教師對實驗課程沒有清晰的認知，無法在教學中調(diào)動學生的積極性。眾所周知，化學是一門實踐性較強的學科，教師如果沒有為學生提供動手實踐的機會，便無法拓展學生的創(chuàng)新思維，學生也無法全面掌握化學知識點。此外，很多教師過于關(guān)注學生成績，在教學內(nèi)容設(shè)計中以高考考點為主，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)化學教學的實用性和科學性，從而降低了課堂教學的趣味性，長此以往，導致學生產(chǎn)生厭學心理。因此，教師一定要調(diào)整教學目標，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學方式。

二、高中化學教學方式優(yōu)化對策

（一）將化學知識與實際生活相結(jié)合

化學現(xiàn)象在生活中隨處可見。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各科教學中。在實際教學中，教師可以利用信息技術(shù)手段將一些化學要素和日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，在開闊學生視野的同時，加深他們對化學知識的理解，激發(fā)他們對化學的學習興趣。

（二）關(guān)注化學實驗操作講解環(huán)節(jié)

實驗是高中化學的主要構(gòu)成部分，要想優(yōu)化化學教學方式，教師就要對化學實驗教學方式做出改革，完善實驗教學，在提高學生學習能力和實踐操作能力的基礎(chǔ)上設(shè)計化學實驗[2]。例如，教師在教學中要側(cè)重講解實驗操作環(huán)節(jié)和注意事項，幫助學生了解實驗規(guī)則和技巧，引導他們積極地參與實驗。在實驗結(jié)束后，教師要做出相應(yīng)的評估和指導，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題，這不僅可以更好地使學生觀察實驗現(xiàn)象，而且可以在一定程度上拓展學生的思維能力。

（三）轉(zhuǎn)變學生的學習觀念

教師要想優(yōu)化化學教學方式，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習模式和思維方式，從而提升課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)在第一時間發(fā)現(xiàn)學生暴露出的問題，對學生進行有針對性的引導，幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習形式，同時借助多樣化的教學形式豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授《鹽類水解呈現(xiàn)堿性》一課時，當學生了解了“強堿弱酸鹽水解呈堿性”這一知識點后，教師就可以為學生布置課后作業(yè)——回家使用純堿蒸饅頭。再如，當學生學習氧化物知識后，教師可以讓學生思考如何使用金屬器械并防止其被氧化腐蝕。完成這些任務(wù)后，學生就會感知到生活中處處有化學，化學融合在生活的每個細節(jié)中，從而從內(nèi)心深處調(diào)動探究興趣，達成教學的基礎(chǔ)目的。

（四）培養(yǎng)學生的問題觀念

思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)是問題意識，學生只有具備了善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能在發(fā)現(xiàn)問題、解答問題的過程中提高化學學習能力。因此，在教學中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的問題意識，如在學生提問和發(fā)言的環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生，引導學生提出更多問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，對學生提出的問題，教師應(yīng)積極回答，確保學生在化學知識的理解上不留疑問。

（五）借助現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學水平

隨著科技水平的不斷提高，教師應(yīng)創(chuàng)新教學形式，不能局限于傳統(tǒng)的板書和呆板的講授教學形式，而應(yīng)緊追時代步伐，借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學水平。一些傳統(tǒng)教學形式存在較多弊端，減弱了學生的學習興趣，極大地影響了教學質(zhì)量。例如，一些教師在板書中僅僅羅列化學分子和方程式，無法直觀展現(xiàn)發(fā)生反應(yīng)的原理過程，導致學生難以理解知識[3]。面對這種情況，教師可以在教學中借助信息技術(shù)和多媒體課件，將化學反應(yīng)的過程直觀展現(xiàn)出來，讓抽象的內(nèi)容變得直觀，把靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)的圖像，從而加深學生的理解。此外，針對一些操作難度較大和較危險的實驗，教師也可以借助多媒體課件，采用播放視頻的形式為學生呈現(xiàn)。

（六）鼓勵學生自主探索

幫助學生積累關(guān)于化學學習的經(jīng)驗，使學生深入感知化學知識是高中化學教學的主要目標。高中化學教師要在教學中積極鼓勵學生，幫助他們在積累經(jīng)驗、學習知識的基礎(chǔ)上探究一些全新的問題，從化學角度上發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此形成創(chuàng)新意識。教師在幫助學生進行自主探索的同時，也要引導學生優(yōu)化學習形式，關(guān)注學生的實踐經(jīng)驗積累，同時在探究過程中注意充分發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性和自主性，適當為學生做出示范，以寬容、開放的態(tài)度引導學生，從而提升他們參與實踐活動的積極性和主動性。

結(jié) 語

教育教學的主要構(gòu)成部分是課堂教學，而高中化學課堂教學肩負著提高學生實踐動手能力和思維能力的重任。如何在課堂中優(yōu)化教學形式，促進教學質(zhì)量提升，提高學生化學能力，是有關(guān)部門和教師應(yīng)重點關(guān)注的問題。所以，教師要在尊重學生主體地位、激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學模式，在實際的教學中選擇正確的教學形式，并與現(xiàn)實生活相融合，變抽象的知識為直觀的圖像，從而提升教學質(zhì)量。與此同時，教師還要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新學習能力。