李麗麗

摘要：身為“禮儀之邦”的幼兒園教師，理應(yīng)將傳統(tǒng)“禮”學(xué)的核心價(jià)值滲透在幼兒園的日常生活教育中。教師可從幼兒的生活環(huán)境、大事件、成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)入手，讓幼兒經(jīng)“三禮”享儀式洗禮，遵“六序”過有序生活，歷“九事”而拔節(jié)成長(zhǎng)，使其逐步養(yǎng)成守禮遵序的好習(xí)慣，知曉正確的待人處事方法，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)禮學(xué);幼兒園儀式;秩序;成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”身為“禮儀之邦”的幼兒園教師，理應(yīng)將傳統(tǒng)“禮”學(xué)的核心價(jià)值滲透在幼兒園的日常生活教育中。教師可從幼兒的生活環(huán)境、大事件、成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)入手，讓幼兒經(jīng)“三禮”享儀式洗禮，遵“六序”過有序生活，歷“九事”而拔節(jié)成長(zhǎng)，使其逐步養(yǎng)成守禮遵序的好習(xí)慣，知曉正確的待人處事方法。

一、經(jīng)“三禮”享儀式洗禮

儒家十三經(jīng)之一的《儀禮》中專門記載了諸如成人禮、嫁娶、出征、祭祀等重要時(shí)刻的禮儀、儀式。儀式活動(dòng)作為學(xué)校文化的載體，蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，具有特殊的教育作用。我們將幼兒園儀式活動(dòng)分為成長(zhǎng)禮（自我成長(zhǎng)）、生活禮（與人交往）、節(jié)慶禮（社會(huì)文化）三種類型。

（一）成長(zhǎng)禮

中國(guó)古代，成人禮是人生中的第一個(gè)重大儀式。男子滿20歲行冠禮，女子滿15歲行笄禮，及笄之后可以嫁人。從人的一生來看，在此之前的每一個(gè)生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，都具有“奠基”一般的重要性，都應(yīng)該獲得家人、同伴、教師等生命中重要人物的共同見證。我們?cè)谌雽W(xué)、升學(xué)、畢業(yè)三大重要時(shí)刻為幼兒呈現(xiàn)三場(chǎng)儀式滿滿的典禮，為幼兒成長(zhǎng)中的大事件營(yíng)造大場(chǎng)面，提供大視角，譜寫大經(jīng)歷，為幼兒的心靈成長(zhǎng)助力。在儀式的洗禮中，幼兒不僅體驗(yàn)到長(zhǎng)大的神圣感和趣味精致的生活，更重要的是感受他人對(duì)自己的關(guān)注和愛護(hù)，切實(shí)感受到自己的存在與不同。這些都對(duì)幼兒的自我成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，同時(shí)還能激發(fā)其對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）生活禮

生活禮主要是指教師在幼兒園的日常工作中，為孩子們打造的指向與同伴交往的儀式活動(dòng)，包括結(jié)對(duì)禮、慶生禮、行恩禮等。教師讓幼兒在這些儀式中，感受到與同伴在一起的快樂、照顧別人的自豪感、生活的美好，感恩當(dāng)下，擁有正能量，做一個(gè)有愛心、會(huì)感恩、有品位、懂生活的人。

（三）節(jié)慶禮

在寧波，中秋、春節(jié)，以及極富地域特色的寧波“紅幫服裝慶”，對(duì)幼兒園來說都是非常好的儀式活動(dòng)契機(jī)。我們圍繞這些節(jié)日，創(chuàng)設(shè)各類主題活動(dòng)，不僅讓幼兒感受到濃厚的節(jié)日氛圍，還能豐富其對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，使其愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，愛中華傳統(tǒng)文化，最終達(dá)到教育的目的。

1.傳統(tǒng)節(jié)日儀式。在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等洋節(jié)大行其道的今天，作為祖國(guó)的花朵，很多幼兒對(duì)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日卻很陌生。為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日豐厚的文化積淀，我們?cè)诙宋?、中秋、春?jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子們感受到了傳統(tǒng)文化之美，萌發(fā)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的喜愛之情。

2.地域節(jié)日儀式。地域節(jié)日是指由寧波本地文化滋生而來的節(jié)日，例如源于寧波紅幫服裝文化的“紅幫服裝慶”。我們非常重視這種節(jié)日的教育價(jià)值，以主題活動(dòng)讓幼兒感受這些節(jié)日的趣味和意義，幫助幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化之美，讓他們?yōu)椤拔沂菍幉ㄈ恕倍湴磷院馈?/p>

3.家庭節(jié)日儀式。家庭節(jié)日是指以家人的重要日子為緣由舉行的家庭慶?；顒?dòng)，例如家庭成員的生日派對(duì)、家庭特殊事件紀(jì)念日等。幼兒園通過收集、分享各種案例，讓幼兒感受這些節(jié)日的特殊意義，幫助幼兒感受家人對(duì)自己的愛護(hù)，由此萌發(fā)愛家庭、愛家人的情感。

二、遵“六序”過有序生活

我們從兒童出發(fā)，利用生活中的時(shí)間、事件、物品的條理、秩序，和兒童一起探討、調(diào)整、討論、制定條例，幫助兒童形成良好的內(nèi)在秩序感，并通過共同的約定來實(shí)現(xiàn)對(duì)其行為習(xí)慣、價(jià)值觀的塑造。

（一）時(shí)間規(guī)劃有序

我們讓兒童參與“一日時(shí)間安排”的規(guī)劃，參與討論時(shí)間安排的合理性，幫助兒童合理利用時(shí)間，將時(shí)間模塊化，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

（二）過渡環(huán)節(jié)有序

在幼兒園中，過渡環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，這段時(shí)間是孩子們一日中最自由自在的時(shí)光。但是，世界上沒有絕對(duì)的自由，合理安排幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，能讓幼兒形成自我管理的能力。我們提供多種材料，供兒童在過渡環(huán)節(jié)自主選擇有益的游戲。

（三）生活流程有序

井然有序的生活流程能幫助幼兒逐步樹立規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)，使其更好地適應(yīng)集體生活，并為其將來具備良好的社會(huì)適應(yīng)力打下基礎(chǔ)。我們和兒童共同分析案例——討論利弊——調(diào)整流程——制定班規(guī)，設(shè)立小小監(jiān)督員，讓每項(xiàng)秩序都能得到兒童的自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化其正向行為。

（四）環(huán)境布置有序

有序的環(huán)境能體現(xiàn)美感，激發(fā)趣味，從而讓兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生審美情趣，進(jìn)而產(chǎn)生一種對(duì)環(huán)境的歸屬感與安全感。

（五）材料整理有序

結(jié)合不同年齡幼兒的特點(diǎn)，我們利用有趣的“找對(duì)應(yīng)”游戲，來規(guī)整區(qū)域材料柜上各種游戲材料的擺放標(biāo)識(shí)。如小班采用簡(jiǎn)單的數(shù)物對(duì)應(yīng)，中班采用序列號(hào)碼，大班采用書寫標(biāo)識(shí)，等等。除此之外，我們還根據(jù)學(xué)習(xí)目的，對(duì)擺放的材料進(jìn)行了分類，如“風(fēng)的探究”歸為一欄，“力的探究”歸為一欄……而每一份材料又有它們操作難易的遞進(jìn)性，滿足了幼兒的不同需求。

（六）物品擺放有序

幼兒的私人用品包括書包、小衣服、書本等。我園為每個(gè)幼兒提供了收納筐，筐上有幼兒的照片或自畫像。經(jīng)過訓(xùn)練，幼兒都能將自己的零碎私人物品分門別類地收納起來。“私人領(lǐng)地”整齊了，公共空間就有序了。

三、歷“九事”而拔節(jié)成長(zhǎng)

歷“九事”，即我們?cè)谟變旱闹匾L(zhǎng)節(jié)點(diǎn)上，為其設(shè)計(jì)了九大不可錯(cuò)過的精彩，希望幼兒通過經(jīng)歷這些有意義的時(shí)刻，拔節(jié)而長(zhǎng)。我們也希望通過豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供更多的條件和刺激，更好地達(dá)到教育目的，同時(shí)也讓幼兒將來的生活更有趣味，有品質(zhì)。

九大不可錯(cuò)過的精彩

序號(hào) 九大事件 指向的社會(huì)性發(fā)展 發(fā)展品質(zhì)

1 飼養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物 自我、他人 責(zé)任、關(guān)愛、合作

2 做一本小時(shí)候的相冊(cè) 自我 感恩、自信

3 和爸爸一起參加一次運(yùn)動(dòng)會(huì) 自我、他人 感恩、合作、自信

4 為自己做一道美食 自我 自信、合作

5 嘗試承擔(dān)一份家務(wù) 自我、他人 堅(jiān)持、責(zé)任、明理

6 給最愛的人寫一封信 他人 感恩、關(guān)愛

7 嘗試一次在幼兒園過夜 自我、他人、社會(huì) 合作、堅(jiān)持

8 采訪一個(gè)心中崇拜的偶像 自我、社會(huì) 自信

9 挑戰(zhàn)一次長(zhǎng)途遠(yuǎn)足 他人、社會(huì) 堅(jiān)持、合作

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：吳延甲）