韓磊

摘要：班主任工作千頭萬(wàn)緒，是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的藝術(shù)性工作。要做好這項(xiàng)工作，必須重視細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)做起，把細(xì)節(jié)做好。具體到實(shí)踐中，班主任應(yīng)以身作則，從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣;明察秋毫，從日常表現(xiàn)中體察學(xué)生的內(nèi)心;防微杜漸，以規(guī)章制度引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;細(xì)節(jié);以身作則;防微杜漸

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，而在這個(gè)環(huán)境里，班主任又是學(xué)生最親近的人。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境是由許許多多的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，所以班主任工作千頭萬(wàn)緒，是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的靈魂與性格、疏通人的心理的活動(dòng)。要做好這項(xiàng)工作，必須重視細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)做起，把細(xì)節(jié)做好。對(duì)此，每位班主任都有自己的想法、方法、做法。筆者除做好班級(jí)日常管理工作外，重點(diǎn)在以下幾個(gè)細(xì)節(jié)方面下功夫。

一、以身作則，從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

幾乎所有的班主任都有這樣的困擾：班級(jí)環(huán)境臟亂差，學(xué)生讀書(shū)不專心。對(duì)這兩方面，我堅(jiān)信身教勝于言傳，以身作則，用行動(dòng)引導(dǎo)他們。“三歲看大，七歲看老。”我在管理班級(jí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，將是孩子的終身財(cái)富。

環(huán)境衛(wèi)生方面，教師都要求“垃圾進(jìn)桶”，但很多孩子做不到，我就刻意示范給他們看。我常常坐在教室里寫(xiě)一些東西，然后把一些稿紙從講臺(tái)丟棄到教室后的垃圾桶里;見(jiàn)到地上的垃圾，我總是自己彎腰撿起而不是叫值日生來(lái)做。一些優(yōu)秀的孩子看見(jiàn)了，就跟我學(xué)，此時(shí)我再適時(shí)引導(dǎo)，教育，久而久之，全班的孩子逐漸養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。此外，近幾年，學(xué)校的桌椅都換成了塑料的，比較輕，一碰就東倒西歪，非常難看。為了保證教室的整潔干凈，也為了鍛煉學(xué)生的自我管理能力，我在教室里總是隨手扶正桌椅，并告訴他們擺正桌椅的方法，讓他們互相提醒，互相監(jiān)督。如今，教室里再也不見(jiàn)桌椅東倒西歪的現(xiàn)象了。

為了培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)，尤其是早讀的習(xí)慣，我每天總是早早來(lái)到教室，打開(kāi)門(mén)窗，然后坐在講臺(tái)前靜靜地看書(shū)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到教室后看到我在認(rèn)真地看書(shū)，也就安安靜靜地坐下看書(shū)了。我這是在用行動(dòng)告訴學(xué)生“一日之計(jì)在于晨”“一寸光陰一寸金”。現(xiàn)在，我們班已形成了“入室即靜，入座即學(xué)”的良好氛圍。

二、明察秋毫，從日常表現(xiàn)中體察學(xué)生的內(nèi)心

班主任除了要承擔(dān)起管理者、朋友的角色外，還應(yīng)承擔(dān)起“心理醫(yī)生”的角色，做好學(xué)生心靈的撫慰者、導(dǎo)航者。這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的世界，體察學(xué)生的內(nèi)心。但有的學(xué)生善于“偽裝”“封閉”，如果沒(méi)有細(xì)致的觀察，沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就很難發(fā)現(xiàn)真實(shí)的他們，很難走進(jìn)他們的真實(shí)世界。對(duì)此，我常常在課間走進(jìn)學(xué)生中間，聽(tīng)他們說(shuō)，看他們做，甚至陪他們玩。這對(duì)于我了解學(xué)生、幫助學(xué)生、做好班級(jí)管理工作幫助很大。

這不，這學(xué)期我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫陳藝的女生變化很大。原先的她活潑開(kāi)朗，笑容燦爛，但這學(xué)期她變了，變得沉默寡言，課間也不和同學(xué)玩耍了，臉上常流露出悲傷的表情。于是，我就經(jīng)常有意無(wú)意地走近她，單獨(dú)跟她談話。終于，她向我傾訴了內(nèi)心的苦楚。原來(lái)，由于父母健康的原因，她家是建檔立卡貧困戶。自去年“扶貧進(jìn)校園”后，她家是貧困戶的消息在同學(xué)們中間傳開(kāi)，她怕同學(xué)們因此笑話她，為此感到自卑、傷心。聽(tīng)了她的苦衷后，我就耐心地開(kāi)導(dǎo)她，并讓班上的同學(xué)主動(dòng)找她玩，讓她重拾了自尊、自信與快樂(lè)。現(xiàn)在，校園里又能見(jiàn)到她雀躍的身影了。

三、防微杜漸，以規(guī)章制度引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！弊鳛橐粋€(gè)班集體，更少不了班級(jí)公約、規(guī)章制度。如果說(shuō)前兩條中的“以身作則”“明察秋毫”為柔，那么“防微杜漸”則是剛。剛?cè)嵯酀?jì)，效果才佳。所以，我除了要求學(xué)生遵守教育主管部門(mén)制定頒布的如《中小學(xué)生行為規(guī)范》等規(guī)章制度外，還帶領(lǐng)孩子們根據(jù)本班情況制定自己的班級(jí)公約，而且這些班級(jí)公約都是他們自己通過(guò)檢查、對(duì)照、反思后制定出來(lái)的。這么做的目的一方面是引導(dǎo)學(xué)生自我檢討，互相監(jiān)督，自我約束，另一方面也是讓他們明白“言必行，行必果”的道理。同時(shí)，這個(gè)班級(jí)公約是“動(dòng)態(tài)”的，一月一修改，每月底在主題班會(huì)上比照實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行檢查，然后對(duì)條款進(jìn)行刪減或增添。就在這樣月復(fù)一月的變動(dòng)中，我欣喜地看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)軌跡。

其實(shí)，為了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，我們每個(gè)教師每天都在辛勤付出著，在每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中引領(lǐng)、啟發(fā)著孩子們。在這樣的過(guò)程中，我們傾注著心血，收獲著希望;在這樣的過(guò)程中，我們矢志不渝，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覀兪姑谏?，因?yàn)槲覀兇髳?ài)在心！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）