張義林

摘要：在新課程改革背景下，信息化教學(xué)改革成為焦點課題，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的科學(xué)合理應(yīng)用成為新時期教育改革的核心思想。因此，新時代的語文教師十分有必要從信息化教學(xué)入手對小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行探究，為教學(xué)改革活動的深入推進(jìn)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);策略

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域也是如此。作為科技發(fā)展的成果，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程，不但能使課堂教學(xué)變得更加生動有趣、充滿活力，還能將抽象的學(xué)科知識變得更加直觀、簡單，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)方法闡述一下自己的觀點，希望能為同行老師提供一定的借鑒。

一、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)改革中的重點。只有對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，才能借助科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的濃厚興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下針對語文知識進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的探究?；诖?，小學(xué)語文教師要按照課程教學(xué)活動的具體需求對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)計進(jìn)行分析，并制定科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，對學(xué)生實施有效的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力的高度集中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在對《日月潭》進(jìn)行講解前，就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與日月潭相關(guān)的圖片、視頻資料以及涉及到的具體旅游信息和旅客評價信息等，并在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在日月潭景色和游客評價的刺激下產(chǎn)生對日月潭的好奇心理。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到課文所描述的場景中，不僅能促使學(xué)生將自己對日月潭的形象化感知與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，還能對文本敘事的手法形成全新的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生對語文知識的理解和掌握能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)方法的創(chuàng)新是對小學(xué)語文教學(xué)組織活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建信息化語文教學(xué)模式的前提條件。所以，在對小學(xué)語文教學(xué)活動實施信息化教學(xué)改革的過程中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方法創(chuàng)新的重視，確保能在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下引入更加科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)體系，為學(xué)生深入探究語文知識提供有力支撐。下面，筆者就對教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行細(xì)化解讀，以供同仁參考。

其一，多媒體情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。多媒體情境的設(shè)置能增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活動的生動性和形象性，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識的過程中感受到語文知識的樂趣，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，針對語文知識進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究。而教師在良好的教學(xué)氛圍中，可以深化思想認(rèn)識，取得更加理想的教學(xué)組織效果。

如教師在組織學(xué)生對《雪地里的小畫家》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。我們可以讓學(xué)生看幾段小動物的視頻，看看它們在雪地上留下腳印的情況，激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際及自己的知識積累，想象幾種課文中沒有提到的動物的腳印，并模仿文中的句子進(jìn)行創(chuàng)作。

其二，整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文信息化教學(xué)活動的開展以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，能讓教師在教學(xué)活動中利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，并豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍。所以，在深入開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教師要認(rèn)識到整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性，把握課文教學(xué)需求，對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整理和提煉，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供重要的輔助，循序漸進(jìn)地提高語文教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

如在教學(xué)《果園機(jī)器人》之前，為了能讓學(xué)生對機(jī)器人方面的知識有一個更加全面的認(rèn)識，我先上網(wǎng)查找關(guān)于現(xiàn)階段已經(jīng)開發(fā)的挖掘機(jī)器人、果園機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、教學(xué)機(jī)器人等方面的信息，制作教案。在課堂上，我從機(jī)器人的運(yùn)行原理、智能機(jī)器人的發(fā)展情況以及在社會上的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行解析，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的支持下提高了語文教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，學(xué)生都聽得津津有味。這樣的教學(xué)模式優(yōu)化了整體教學(xué)效果，循序漸進(jìn)地提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了條件。

其三，微課教學(xué)可以提高教學(xué)效率和效果。微課教學(xué)模式是目前在教育信息化領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。微課能為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展提供良好的支撐。所以，在信息化教學(xué)改革活動中，針對語文教材中一些較為抽象的內(nèi)容，教師可以引入微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的逐步形成。

如在教學(xué)《趙州橋》之前，我就將趙州橋建造方面所應(yīng)用的科學(xué)原理以及趙州橋遭遇洪水時的情況制作成微視頻，并采用微課教學(xué)講解的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生觀看后，能對文本中“平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過”這一描寫形成形象化的感知。我的另一位同事更是通過微視頻探索了科學(xué)教學(xué)、工程教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)的融合，對學(xué)生實施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮了小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要作用，為全面提升小學(xué)生的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，動態(tài)把握學(xué)生狀態(tài)

在信息技術(shù)的支撐下，小學(xué)語文教師還應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，拓展教學(xué)評價的范圍，確保能基于信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用，動態(tài)化地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生實施有效的教學(xué)指導(dǎo)，有效增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)組織活動的效果。具體來說，教師可以嘗試為學(xué)生布置信息化形式的課后作業(yè)，即要求學(xué)生在信息平臺上完成一些簡單的任務(wù)。這些任務(wù)可以是實踐探究任務(wù)，也可以是主觀思考任務(wù)。教師布置這些任務(wù)的目的是借助信息化平臺對學(xué)生的意見和看法等進(jìn)行整合，采用信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、基本學(xué)習(xí)情況等，在動態(tài)把握學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，將所獲取的信息融入到對學(xué)生的評價活動中，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)評價活動的客觀性和生動性，提高教學(xué)組織活動的整體效能。如此，教師就能借助信息化教學(xué)改革活動的開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造良好的條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)，為他們未來實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)做出正確的指引。

綜上所述，在對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要客觀審視信息化教學(xué)的作用和價值，并從不同的角度探究信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動中的合理化應(yīng)用，確保能構(gòu)建更加完善的小學(xué)語文教學(xué)組織規(guī)劃體系，對學(xué)生實施科學(xué)有效的指導(dǎo)，奠定小學(xué)語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)，全方位增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活動的綜合發(fā)展效能。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）