摘 要：高考考場作文不同于平時的寫作，最突出的特點是限定性和限時性。作文審題不僅是考場作文的第一步也是文章成敗的關(guān)鍵性一步。現(xiàn)行考試中材料作文占很大比例，對材料關(guān)鍵處的判斷和理解很大程度上影響考場作文最終立意是否偏題。本文通過對作文題目中材料類型的歸納與整理，探索篩選與把握材料關(guān)鍵詞的方法。

關(guān)鍵詞：高考;考場作文;審題;

一、引言

高考考場作文不同于平時的寫作，最突出的特點是限定性和限時性，也就是說必須在規(guī)定的時間內(nèi)按要求寫作。很多高三學(xué)生在備考階段最為關(guān)注的莫過于：“我怎樣才能把作文寫好，拿到更高的分數(shù)？”

其實，考場作文寫好的大前提是要寫對，如果文不對題，根據(jù)江蘇高考的評分標(biāo)準(zhǔn)就會直接打到五類卷，也就是41分以下。另外審清題目是準(zhǔn)確立意的基礎(chǔ)，文章的立意實際上就是在審題的過程中確定的。

通過問卷的形式，筆者將寫考場作文的經(jīng)常遇到的問題整理如下：

1）寫作如同擠牙膏一般，寫下了一個詞又想到另外一個詞。

2）寫到一半發(fā)現(xiàn)還有更好的立意

3）寫到一半發(fā)現(xiàn)跑題了

這些其實都是與審題不清不楚有關(guān)，尤其是對于所給材料關(guān)鍵詞把握不準(zhǔn)有關(guān)。作文審題不僅是考場作文的第一步也是文章成敗的關(guān)鍵性一步。

二、考場作文審題方法探尋

（一）掌握作文題目的基本構(gòu)成

考場作文試題一般由題目+材料+要求組成，三個部分不一定都全部出現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)生接觸比較多的情況是“材料+要求”的類型。高考中也出現(xiàn)過漫畫題，其實漫畫題也有解釋說明的文字，那么我們也將這些解釋說明的文字視作材料。這些所給的材料顯然不是可有可無的，題目中的材料最大的作用是提示和限定，為考場寫作指明寫作方向限定寫作范圍，防止套作和抄襲。所以對于這些材料我們必須全面把握，不能有遺漏，不能脫離材料，否則就會造成偏題。

（二）知曉材料中關(guān)鍵詞有“標(biāo)志”

為了突出考場作文的材料的話題和中心，作文材料在表述上會往往會通過解釋、重復(fù)、修飾限定、轉(zhuǎn)折等的方法點出關(guān)鍵詞句，位置上會在開頭、結(jié)尾，這些關(guān)鍵詞句特別是關(guān)鍵詞就是立意的提示或方向。比如17年上海高考作文題：預(yù)測，是指預(yù)先推測。生活充滿變數(shù)，有的人樂于接受對生活的預(yù)測，有的人則不以為然——就是先對話題“預(yù)測”進行了解釋和界定。然而修飾限定詞和轉(zhuǎn)折往往被學(xué)生忽視，或者不能被很好地理解，既而引發(fā)審題錯誤。

（三）篩選材料中的關(guān)鍵詞

1、故事性材料——概括情節(jié)、提取關(guān)鍵詞

例1：閱讀以下材料，請以“生命的出口”為題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

一只小黃蜂從窗外飛了進來，在室內(nèi)繞了兩圈，再回到原來的窗戶，竟然就飛不出去了。可憐小黃蜂不知道世上竟有“玻璃”這種東西，明明看見屋外的山，卻飛不出去。在玻璃窗上撞得“咚咚”作響。忙了一陣子，眼看無路可走了，它停在玻璃上踱步，好像在思考一樣，想了半天，小黃蜂突然飛起來，繞了一圈，從它闖進來的紗窗縫隙飛了出去，消失在空中。小黃蜂的舉動使人感到驚奇，原來黃蜂是會思考的，在無路可出之際，它會往后回旋，

解析：這是一篇命題作文，同時又有材料提示，對于像這種敘述性材料，講了一個很長的故事，如果沒有既定題目，可以先簡要地概括情節(jié)，然后從中提取關(guān)鍵詞。如果不給題目，可以直接從最后一句話提煉出立意：回到原點。給出了題目，我們就需要找出題目中的關(guān)鍵詞，“生命的出口”這個命題，中間有兩個關(guān)鍵詞“生命”與“出口”?！俺隹凇辈浑y理解，是一種出路。前面的修飾語不能忽略，修飾語起限定和修飾的作用，提供了立意的范圍，比如中國人和外國人的區(qū)別恰恰是由中國、外國提示的，那么“生命”應(yīng)該如何理解呢？這就需要我們聯(lián)系材料進行推斷。小黃蜂的經(jīng)歷其實是在告訴我們：遭遇困境的生命主體如何找到出路（解決問題的辦法）使生命得以延續(xù)、使生活得以繼續(xù)。那么怎樣找到這個出口呢？材料中的關(guān)鍵詞又給了我們提示：“踱步”“好像在思考一樣”“想了半天”“原來黃蜂是會思考的”，我們就很容易找到立意中的一個關(guān)鍵詞“思考”。接著，材料中“在無路可出之際，它會往后回旋，尋找出路”，其實也是在提示我們“退一步，重頭再來”也是尋找出路的辦法?？梢杂腥缦铝⒁猓夯氐皆c，退一步的智慧，停下來思考等。

2、哲思類材料——聯(lián)系實際，特別關(guān)注關(guān)鍵詞的修飾語

例2根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

俗話說“獨木不成林”，但是林中枝繁葉茂的大樹又往往和其它的樹保持著足夠的距離。

材料分析：對于哲思類的比喻性材料，顯然不能就事論事，需要聯(lián)系社會和身邊的生活。首先，先找出關(guān)鍵詞，“大樹”和“距離”，并且還要關(guān)注兩個名詞的修飾語：樹是林中的，和其他樹保持距離的是枝繁葉茂的，“距離”是“足夠的”，聯(lián)想至集體和社會，我們可以繼續(xù)深入思考，社會和集體體中，優(yōu)秀的人是否會和群體保持距離，個體與群體保持距離才能變得優(yōu)秀嗎？還是個體變得優(yōu)秀后才會和群體保持距離的？保持足夠的距離，什么樣的距離是足夠的？這個距離又具體表現(xiàn)為什么？是一米兩米的度量單位嗎？

據(jù)此，可以有如下立意：為人處事的和而不同，道德操守的慎獨，文化的自信，團體合作中如何突出自己的個性，藝術(shù)創(chuàng)作中如何不媚俗保持自己的個性，國家發(fā)展時如何不從眾走出符合自身特色的道路;足夠的距離對人生的重要意義;談成長與距離之間的辯證性;談要有責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，為人的成長提供足夠的條件;談自己要努力爭取足夠的距離，爭取成長的空間。

3、多重觀點材料——辨明觀點同異聯(lián)系的基礎(chǔ)上把握關(guān)鍵詞

（1）材料觀點異中有同。例如2016年江蘇高考作文題“話長話短”：

例3俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。

材料分析：第一句話中，“有話則長，無話則短”作為一句俗語，是公認的說話準(zhǔn)則。在“卻”之后，也就是第二句話中，“有話則短，無話則長”與第一句俗語的觀點是相反的，是材料所要表達的核心內(nèi)容，破折號之后是重點句。找出重點句后，進一步分析后可知：“有話則短，無話則長”中關(guān)鍵詞是“話”，這需要在構(gòu)思立意的時候想明白、界定清楚：這個話可以理解為說的話，發(fā)表的觀點、看法，也可以理解為寫過的文章?！皞€性”和“創(chuàng)新”是對“有話則短，無話則長”原因的一種提示，具體落實到文章中，如優(yōu)秀例文《人貴語遲》就是從“個性”這一角度詮釋無話則長，而《煙火藍邊碗》則是從創(chuàng)新角度詮釋無話則長——大家司空見慣的藍邊碗通過創(chuàng)新再次獲得了新生。

（2）材料觀點同中有異。例如：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

例4美國詩人約翰·堂恩說：誰都不是一座孤島，每個人都是那廣袤大陸的一部分，也都是無邊大海的一部分。

魯迅說：無盡的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)。

哲學(xué)家：世界的本質(zhì)是關(guān)系。

材料分析：首先提取三個觀點中一個共同的關(guān)鍵詞：關(guān)系。但仔細品味對于“關(guān)系”三位說話者的觀點是不同的。是不同的，這種不同不是相對立的，說話者的情感不同：哲學(xué)家的話具有普遍性。約翰的話范圍小了，指向人，每個人都與自然、社會他人有一定的關(guān)系。魯迅的話中表示修飾和限定的“都”需要特別關(guān)注，聯(lián)系魯迅的生平他的這句話這個“都”字盡顯了先生悲天憫人的無私情懷，顯然是主動地，積極的，更符合高考作文的導(dǎo)向?？梢該?jù)此立意：心有天下，事事關(guān)己，豈因福禍避趨之。

（四）綜合運用

例5據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。（2017江蘇高考）

生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情;車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。

審題立意步驟：

首先，篩選關(guān)鍵詞：生活中離不開車，離不開說明很重要，這句話引出寫作對象——車。車來車往重復(fù)了兩次，聯(lián)系前面，材料中重復(fù)最多的是車，說明寫作時要扣緊車，可以是不同種類的、不同形態(tài)的。這里需要特別注意的是：“來”和“往”說明所寫之車不能是沒有外在實體的，而且得是能在路上跑的，這樣夢想之車，飛機、紡車、水車就不應(yīng)該包含在在寫作范圍內(nèi)。

第二，辨明同異關(guān)系：“見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情;折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理?！鼻懊婕由纤膫€“有人說”并不違和，說明四個分句表明了四個不同的觀點也提示了不同的寫作角度：可由古及今，勾勒時代發(fā)展，如過去家庭以擁有自行車而自豪，到現(xiàn)在汽車走入千家萬戶;可以小觀大，捕捉人間真情，如父母用車接送孩子發(fā)生的親情故事;可觀往知來，討論變遷的生活理念，如從追求快捷到重視環(huán)保的轉(zhuǎn)變;也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理，如“火車跑得快，全靠車頭帶”。還可以綜合考慮：變與不變，時代發(fā)展，觀念變遷，真情不變，人生的哲理不變。

三、結(jié)語

審題之于高考語文作文寫作的重要性不言而喻，但是在具體寫作過程中卻仍存在大量偏題、跑題的情況，本文在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上通過對作文題目中材料類型的梳理，總結(jié)、歸納了相應(yīng)的篩選與把握材料關(guān)鍵詞的方法。希望這些方法的總結(jié)能夠加深學(xué)生和教師對不同作文材料的理解與把握。

參考文獻

[1]張立靂;由“車來車往”說開去，語文教學(xué)研究2017.12

[2]張朋;作文審題知多少，宿州教育學(xué)院學(xué)報2011.3

[3]鐘培旭;新材料作文可以延伸多遠，語文月刊2015.3

作者簡介：李妍，女，遼寧大連人，1983年5月出生，華東師范大學(xué)碩士研究生，中學(xué)中級教。