趙小慧

摘 要：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系實際生活，課上靈活利用實際生活，有利于學(xué)生理解知識?？梢詣?chuàng)設(shè)、延伸、模擬有趣的生活情境，同時利用生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到趣味性，達(dá)到主動探究新知的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)；生活 ；聯(lián)系 ；理解

小學(xué)低段數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙期，更是后續(xù)深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，良好的開端是成功的一半，學(xué)生如果在低年級能掌握好數(shù)學(xué)知識，思維得到較好地發(fā)展，對他們進一步深入學(xué)習(xí)有巨大推動作用。這個學(xué)段的學(xué)生性格活潑，思維主要依賴具體事物，抽象思維有待進一步發(fā)展，基于這個方面的考慮，我們在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的直觀思維，緊密聯(lián)系生活情境，課上靈活利用實際生活，才能讓他們更好地理解知識。下面我將依據(jù)自己比較淺薄的教學(xué)經(jīng)驗，淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)如何將生活應(yīng)用于教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)貼近生活情境，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的氛圍踏上未知之旅。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸??！”

如乘法的初步認(rèn)識課時，因為它是乘法的起始課，學(xué)生要在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)用乘法解決一共“幾個幾”的問題，對于他們的認(rèn)知思維是個不小的挑戰(zhàn)！所以教學(xué)導(dǎo)入時，活用教材的游樂園主題圖，創(chuàng)設(shè)貼近他們熟悉的游玩情境，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，愉悅地進入乘法學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

相應(yīng)地，在學(xué)習(xí)除法時，創(chuàng)設(shè)生活中常見的“平均分”問題情境，使學(xué)生能靈活用自己的經(jīng)驗或想法，激發(fā)樂于探索學(xué)習(xí)除法的狀態(tài)。

延伸有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生思考

有人說數(shù)學(xué)課沒有語文課有趣，因為語文課上可以讀一讀優(yōu)美的文章，聽一聽有趣的故事，聊一聊自己的想法……其實數(shù)學(xué)課也可以變得有趣！我們可以試著將有趣的生活情境延伸到課堂上。

如在學(xué)生學(xué)會用“多得多”“少得少”“多一些”“少一些”基礎(chǔ)上，課上可以激勵學(xué)生競猜游戲，如教師可以帶著將一個不透明的瓶子里裝上一些糖，讓學(xué)生猜一猜有多少，規(guī)則：根據(jù)老師提示，逐步猜，猜對的可以得到一顆。這個小游戲不僅可以課上氣氛，而且在無意中讓學(xué)生學(xué)會利用上述描述多少的詞進行思考，做出合理推測！

在教學(xué)估算解決問題時，將購物情境延伸到課堂，體會只需估算物品大致的總價，判斷出錢夠不夠，激發(fā)學(xué)生多種方法思考，可以思考同時買兩樣物品的錢夠不夠，也可以先購買一樣再看剩下的錢是否夠買另一樣。

（二）利用生活經(jīng)驗，滲透數(shù)學(xué)方法。

我們的實際生活是豐富多彩的，也是千變?nèi)f化的，同樣，我們也會遇到很多問題，但是這些問題中有些是相似的，只要掌握到了方法，同一類問題就可以迎刃而解。

學(xué)生初次接觸統(tǒng)計板塊內(nèi)容的時候，聯(lián)系實際生活，要做新校服，討論選用哪一種顏色時，讓學(xué)生說說自己的想法，展開辯論，得出結(jié)論：要選喜歡的人數(shù)較多的顏色才合理，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，投票的重要性，數(shù)據(jù)分析合理性，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)方法的效果。模擬有趣的生活情境，解決數(shù)學(xué)問題。

（三）模擬有趣的生活情境，讓學(xué)生切身體驗，解決數(shù)學(xué)問題。

低年段的學(xué)生性格活潑，喜歡豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氛圍令他們有些難以適應(yīng)，課上模擬一些有趣的生活情境，是學(xué)生喜愛的方式，使他們的經(jīng)歷體驗過程，促使能自主解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在一年級下冊數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)人民幣的簡單計算時，在已知商品的價格情況下，解決數(shù)學(xué)問題如購買哪些商品一共需要付多少錢，根據(jù)實際付的錢、應(yīng)付的錢、能算出應(yīng)找回多少錢。

我在執(zhí)教這節(jié)課時，親自扮演售貨員，在服裝店工作，請學(xué)生當(dāng)小顧客帶上真鈔票購買衣服，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們將課外的生活經(jīng)驗用于課上，說出自己的想法，并總結(jié)出用加法或減法算一算。

（四）依托實際生活情境，使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)，依托實際生活情境，使學(xué)生體驗用知識看待問題帶來的成就感，從而感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

時間對于學(xué)生來說并不陌生，在日常生活中，初步接觸到鐘表，甚至有部分學(xué)生能根據(jù)鐘表指針指向準(zhǔn)確認(rèn)讀出時間。所以，在教學(xué)認(rèn)識整時時，依托學(xué)生一天的作息時間，7：00起床，過一段時間后上學(xué)、吃午飯等實際生活情境，體會認(rèn)識整時的意義，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，思考如何合理安排時間，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)來源于生活，更廣泛應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，我們要建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，善于將生活應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生在低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，在輕松熟悉的情境中自主探索新知，獲取新知，并理解新知，繼而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，打下堅實的基礎(chǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教育改革進程中，新課標(biāo)也強調(diào)指出要強調(diào)知識與實踐的結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，把握好將生活實踐應(yīng)用于數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地理解知識，指導(dǎo)后續(xù)的生活實踐。

參考文獻：

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[2] 沈暉.淺談創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（理論），2008（8）.